我的空中楼阁教案2

《我的空中楼阁教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我的空中楼阁教学目的一、领会课文定景换点，从不同侧面描写景物的写法。二、学习本文用词准确、生动，描写景物运用多种修辞手法的特点。三、理解作者寄情于景，表达对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。教学设想本文是一篇课外自读课文，要求学生在“自读提示”的引导下，仔细阅读课文，完成阅读练习（课前布置）。课内安排一教时讲评。讲评在抽查练习的基础上进行，每题择优交流，教师小结。阅读练习一、解释下列词语，并给加点的字注音：宁谧阡陌翩然缥缈二、初读课文，理清层次，领会要点。提示：本文是一篇别具一格的托物言志的抒情散文。作者借对建筑在山上

2、的一所家居小屋的描写寄托了他对“独立的”、“安静的”生活的向往，表达了他热爱大自然的情怀。全文可分两部分。第一部分（ｌ至８段）是立足于小屋之外，用定景换点的方法从不同的方位和角度描写小屋与周围环境的关系。这一部分有三层：第一层（１至３段）立足山外，写小屋和山的关系，是远观，看全景。第二层（４至７段）立足山上，写小屋和树的关系，是近看，看局部。第三部（８段）立足山下，仰望远观，继续写小屋和树的关系。第二部分（９至１８段）是立足于小屋，从不同人侧面描写周围环境与小屋的关系。这一部分有四层：第一层（９、１０段）写小屋的花园和山上的云霞。第

3、二屋（１１、１２段）写小屋的光线和空气。第三层（１３、１４段）写小屋和外界的交通。第四层（１５至18段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。从文章本身的写法来看，前一部分重在对自然景物的真实描写，后一部分则重在对主观感受的自由抒写。在作者的笔下，实景与虚景，自然景观与人生理想有机交融在一起，有实有虚，由实入虚，虚实相生，开拓出深逮的意境，给人以哲理的启迪。三、精读课文，思考问题。１．你如何理解文题“我的空中楼阁”的修辞手法及其旨趣？提示：“空中楼阁”一语双关，既指我家居的“

4、小屋”建于山上，在烟雾迷朦中犹如耸入天际的楼阁，又暗示这实际上是作者幻想中超然物外的“独立的”、“安静的”生活境界。２．本文寄情于景，文中流露出作者怎样的情怀？哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度？提示：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁……可以省去许多室内设计和其它装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里崎形发展的物质文明，喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。３．阅读课文，你能够从哪些方面体会出本文笔

5、调清新、语言优美的艺术特色？提示：①全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调。②适当的运用文言词汇、文言句式。③恰当的运用一些独创性的词汇。④使用多种修辞手法和对比手法。四、反复朗读课文，完成课文后面的“思考和练习”一至三题，体会文章的语言特色。提示：参考人教社《参考》第一册第３８－４０页。五、根据“阅读训练”提出的要求，自读《紫藤萝瀑布》一文，并从立意、构思、观察方法、形象描绘等方面比较一下本文跟《紫藤萝瀑布》的异同。听说训练教学目的通过口头交流《雨中登泰山》读书笔记或口头介绍长江三峡的地理状况，培养学生清楚、准确的听说能力

6、。教学设想对学生如何写读书笔记可在训练前作些指导，训；练时尽可能使课堂气氛活跃。训练时间一教时教学过程一、明确训练内容与要求。１．内容：《雨中登泰山》读书心得体会（或介绍长江三峡的地理状况）。２．要求：口头发言要明确中心，注意详略和顺序，声音宏亮，吐字清晰，使用普通话。要听清内容，抓住要点。二、检查学生口头发言的提纲，有目的地选择立论中心不同的８－１０名同学准备发言。三、指名发言（也可分小组进行）。四、学生讨论，教师小结。写作训练教学目的能根据指定的题目撰写写景的记叙文，做到以移步换景的写法为主，间用定景换点的写法；以记叙、描写为主

7、，辅以适当的抒情、议论。教学设想课内可安排大小作文各一次，如果时间紧，小作文也可课外完成。习作指导，学生讨论、编写提纲等可联系学生实际作安排。教学过程一、布置题目：我漫步在……（马路上、农贸市场、乡间小路、经济开发区、居民新村，等等。）二、习作指导。１．审题这是以写景为主的抒情散文，要求牢牢把握住景物的本质特点进行描绘和抒情，并注意将景物的特点与时代的特征融为一体。２．立意通过对景物的描绘，赞美改革开放以来日新月异的变化，歌颂改革开放的方针、政策的正确、英明、伟大。３．写法①写前要注意周密的观察，捕捉生活中那些美的景物及其前后变化。

8、②确立景点，抓住其特征作具体细致的描绘。③用移步换景的方法，将景点井然有序地串连起来。④寓情于景，情景交融，通篇可采用边叙述边描绘边抒情的方法，有时为了拓宽思路，也可采用对比的方法，反映所写景点的今昔变化，突出其特征。三、学生讨论，编