城市管理》课程案例教学研究发送

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1、《城市社会管理》课程案例教学研究宋德涛郑州轻工业学院政法学院，河南郑州450002摘要：本文主要探讨了案例教学法在《城市社会管理》课程中的应用。笔者基于公共事业管理专业（城市管理方向）《城市社会管理》课程教学实践体会，着重分析了案例教学法在公共事业管理专业教学中应用的必要性，总结阐述了《城市社会管理》课程案例教学实施的要求，并提出了《城市社会管理》课程中案例教学的具体实施步骤，为改进课程教学方法，提升教学效果进行了有益的探索。关键词：案例教学法；城市社会管理1.引言案例教学法最早始于20世纪20年代，由美国哈佛大学商学院(Harvard

2、BusinessSchool)倡导，当时采用了一种相对独特的案例型式的教学。因为这些案例都源自商业管理的真实的事件或情景，通过这种方式，有利于培养和发展学生积极主动地参与课堂讨论，实施之后，效果显著。直到20世纪80年代，这种案例教学法才引起师资培育的重视，特别是在1986年，美国卡内基小组(CarnegieTaskForce)提出了《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的报告书，报告中特别推崇案例教学法在师资培育课程中的价值，并视作一种非常有效的教学模

3、式，20世纪90年代以后，国内教育界开始逐步探究案例教学法。作为一种培养创新型、开放型人才的教学法，近年来，案例教学法在管理类学科中应用相当广泛。公共事业管理专业（城市管理方向）人才培养目标是：培养具备现代城市公共管理理论、技术与方法等专业知识，掌握城市规划、协调、组织和决策等方面基本能力的高层次、应用型、复合型专门人才。社会挑选人才的标准定位于面对繁杂的现实，重点看其是否具备处事、决断、综合运用知识等方面的能力。因而，在从事具体课堂教学实践中，围绕专业人才培养目标，笔者积极探索构建新的教学模式，吸收推广应用案例教学法。2.《城市社会管

4、理》课程实施案例教学的必要性《城市社会管理》作为公共事业管理专业（城市管理方向）学生的一门必修科目，应用性较强。倘若在教学中只注重系统的传授理论方面的知识，却不注重理论联系实际，不注重培养学生运用城市管理进行理论分析、解决实际问题的能力，其结果是培养出来的学生难以适应市场经济发展的需求。当前高校教学存在的最明显问题就是理论偏离实际，特别是公共事业管理专业的学生，其实践锻炼的机会明显较少。笔者认为，案例教学法应是城市管理专业积极倡导和采用的教学方法，其最大的特点是实现了真正意义上的“教学相长，师生互动”，从深化教学改革层面上讲，它的实施表

5、达出了教学的深刻内涵。无论是对教师，还是学生，实施案例教学都有积极的促进作用。2.1对教师而言，案例教学法有利于提升教师自身的教学水平案例教学法针对教师的知识结构、教学能力、工作态度等方面提出了较高要求：在内容上，《城市社会管理》涵盖了社会学、管理学、城市规划学等知识，它要求教师具有深厚的专业理论知识，同时具有广泛的跨学科知识面。在教学方式上，要求教师具有熟练的教学经验，在教学中能够将理论与实践融汇贯通，教学方法上以启发为主。此外，由于案例教学要求教师应更加重视社会实际，对现实中的问题要保持高度的敏感，从社会现实中寻找恰当的教学案例，因

6、此，它需要教师具有高度的责任感，充分调动教学改革的积极性，使教学活动始终处于活跃进取的状态,不断提高教学水平。2.2对学生而言，案例教学法有助于提高学生综合能力首先，有助于提高学生理论联系实际的能力。案例教学法弥补了传统理论讲授的不足，有针对性地运用理论知识来分析和解决实际问题。它要求学生不仅要知其然，更要知其所以然，了解这门学问用于何处，可以解决什么样的问题，从而不仅加深对教学内容的理解，而且增长实际操作的才干。譬如“构建基层社会管理体制”理论，必须结合当前基层社会管理体系及其职能在社会管理活动中的具体实例进行深入浅出的剖析，才能帮助

7、学生理解和加深认识。由于案例教学法中给学生提供的管理案例都是社会管理活动的真实记录，因而，实质上为学生提供了把学到的管理基础知识用于管理实践的机会，有助于提高学生理论与实践相联系的能力。其次，案例教学法有利于培养学生独立思考与解决问题的能力。由于案例教学的特殊性，它要求每个学生都必须独立思考、事先分析案例，并从中发现问题进而拟定方案，然后，参与课堂讨论、交换意见，最终形成有创意的方案，这样就有益于培养学生独立思考问题的能力。案例问题的解决方案可能会有多种，由于案例教学法重视其结论的思考过程与解决问题的方法，因而，可以不断培养、提高学生分

8、析问题、解决问题的能力。最后，案例教学法有利于提高学生的沟通与表达的能力。案例教学的过程中,学生经过小组的思维碰撞之后,在合作中相互沟通,在沟通中相互学习、相互促进。案例教学的重点在于讨论和互相交流,因此，