高校教师职业道德规范方案

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1、教育即生活、"教育即生长"、"教育即经验"均说明了高校教师的劳动具有(B)。(30分)A、教育性B、实践性C、操作性D、专业性以下不属于高校教师与大学生的地位特征的是(D)。(30分)A、平等性B、民主性C、教学相长性D、和谐性广义的教师是泛指一切把(ABDE)传授给教育对象，引导受教育者成长、发展的人。(40分)A、知识B、技能C、价值观D、思想E、品德道德是一种在实际生活中逐步形成的具有普遍约束力的规范，具有良好的(D)，往往流传较为广泛，是群体成员的共识。(30分)A、群众基础B、社会认知C、认同感D、社会基础王夫之在《大学补传衍》中所说

2、：“盖尝论之，何以谓之德？行焉而得之谓也。”此处的“德”指的是(B)。(30分)A、自然运行与人世共通的真理B、通过道德实践而有得于心C、正确处理人际关系和自我修养D、做事要站得直，把心放的端正道德的主观方面，包括道德行为或道德活动主体的道德意识、道德判断、道德信念、道德情感、道德意志、道德修养和道德品质等。这方面的内容构成了道德原则和规范，它要求转化为个人道德的实践，实现这个转化过程，需要通过(A)和(C)。(40分)A、道德教育B、家庭规范C、社会舆论D、职业道德规范人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分)A、职业道

3、德往往会表现为职业人格特征B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些内容(ACD)。(40分)A、道德关系B、道德底限C、道德标准D、道德原则和规范教师职业的“教书育人”、医疗行业“救死扶伤”等都表现出高校教师职业道德(D)。(30分)A、鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则，独具行业风貌和特征，具

4、有稳定性B、反映着特定的职业关系C、具有特定职业的行业特征D、比较具体、灵活、多样人们常说，某某人一看就像个医生，或者教师，说明(A)。(30分)A、职业道德往往会表现为职业人格特征B、职业道德是在历史上形成的、特定的职业环境中产生和发展起来的，是世代相袭的职业传统和比较稳定的职业心理和习惯C、职业道德鲜明地表达的职业义务、责任、行为等方面的道德准则D、职业道德独具行业风貌和特征，具有稳定性道德的客观方面，指一定的社会关系对社会成员的客观要求，包括了以下哪些内容(ACD)。(40分)A、道德关系B、道德底限C、道德标准D、道德原则和规范董仲舒把

5、(A)的道德教条作为教师职业道德的核心要求，要求教师“既美其道，又慎其行”。(30分)A、三纲五常B、德教为先C、 尊严而惮D、教者必以正古代教师职业道德规范，修身、齐家、治国、平天下，强调个人道德与社会道德的统一，其中，(A)是基础。(30分)A、修身B、齐家C、治国D、平天下荀子提出的教师必备条件有(ACDE)。(40分)A、“尊严而惮”B、“以其昭昭，使人昭昭”C、“耆艾而信”D、“诵说而不陵不犯”E、 “知微而论”“兼容并包”的办学思想由(C)提出。(30分)A、南怀瑾B、张謇C、蔡元培D、冯友兰将每年的9月10日定为教师节是在(B)通

6、过。(30分)A、第五届全国人大常委会第九次会议B、第六届全国人大常委会第九次会议C、第七届全国人大常委会第八次会议D、第五届全国人大常委会第八次会议蔡元培提出教师应该人格健全，人格健全一般表现在以下那几个方面(ACD)。(40分)A、有智慧B、有学识C、有立场D、有责任担当以下不属于《关于教师作用的变化及其对教学专业的职前教育、在职教育的影响的建议》的是(B)。(30分)A、要求教师成为学生发展的教育者和指导者B、教师必须尊重学生，鼓励他们发展独立的判断力C、教师要同其它的教育团体密切合作，为学生参与社会实践、家庭生活、生产劳动等做好准备；D

7、、教师要为学生和家长提供辅导和咨询1954年8月，(D)通过了《国际教师团体协商委员会教师宪章》。(30分)A、国际教师协会第16次会议B、国际教师协会第19次会议C、国际教师团体协商委员会第16次会议D、国际教师团体协商委员会第19次会议20世纪20年代以来，美国一些学者系统地分析了教师应具有的道德人格和职业品质。韦伯和卡塔斯归纳总结了25项教师应具有的职业品质，这些品质包括以下哪些(ABCDE)。(40分)A、说话流利B、敏捷C、具有创造能力D、有领导才能E、勤勉制订了《香港教育专业守则》是香港的(C)。(30分)A、教育者专业筹备委员会B

8、、教育专业守则筹备委员会C、教育工作者专业守则筹备委员会D、教育工作者守则筹备委员会香港的“教育工作者专业守则筹备委员会”，简称(守则筹委会)，工作历