优化课堂练习,提高练习质量

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1、晋源区第一届教师“个人课题”课题名称优化课堂练习，提高练习质量课题编号负责人温晓玉联系电话13623609337填报日期2014.10一、问题的提出自新课程改革实施以来，小学数学教师的教学理念和教学行为以及学生的学习方式都发生了巨大的变化，但我也注意到，这些变化大多体现在数学课堂的新授环节。对于涉及小学数学近二分之一课时的练习活动，大部分教师的观念依然陈旧，总认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师常常随意为之，通常是拿一些现成的习题应付了事。就练习的教学来看，在目标上倾向于对新知的巩固加深；在内容上机械重复,缺乏生活

2、性和趣味性；在形式上，“练习一一批改一一讲评”循环往复，往往纠缠于某一题的对与错。面对现在的这种教学状况，国家新一轮课程改革给我们指明了一条路子，其核心是从根本上改变学生的学习方式。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”练习是学生学习知识、掌握知识、形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路。学有法则，练有窍门。为此，我提出了“优化课堂练习，提高练习质量”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，为促进小学数学练习活动设计的

3、有效性提供必要的依据和内容。二、理论依据1.建构主义理论：其强调学习是由学习者自己决定的，学习具有主动性、社会性和情境性。2.有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有H的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本B的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和核心；（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。3.人的全而发展理论：马克思主义关于人的全

4、而发展理论认为，人在各个方而都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。4.数学学科的特点：数学是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造性于一身的科学，而小学生的的思维具有具体形象的特点，精心设计练习，优化练习设计，使学生能够把握知识的系统性。三、课题的界定1.小学数学练习设计的优化：数学练习的优化包括内容优化、形式优化、结构优化、手段优化、时间优化等方面，使练习的四大功能发挥最大的效能：①发挥练习的教学功能。②发挥练习的教育功能。③发挥练习的发展功能。④发挥练习的反馈功能。2.数学课堂练习的优化设计：是提高课堂教学效率的重要措施，教师应根据教

5、材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。从“有效”入手，使学生学得既扎实乂轻松，实现真正意义上的“减负增效”。3.减负增效：就是耍减轻学生过重的课业负担，提高课堂效率，实现轻负高效。其实质就是减少直到消除无效的教学时间，减轻学生学习的强度，提高单位时间内的效率。四、研究的目标与内容1.练习的目的性。就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进季生深化理解哪些知识，形成哪些技能，侧重发展哪些能力等等。确保一步一个脚印，步步到位，只有这样才能真正实现练习的优化。2.练习的

6、层次性。练习的层次性是指一堂课或某一环节的练习，在设计编排过程中，教师要根据教材本身的逻辑性，学生认知的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾级而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。通常这样的练习可分为五个层次；基础练习、变式练习、对比练习、综合练习、发展练习。3.练习的多样性。少年儿童好奇好动，求新求趣，练习设计一定要生动活泼、有多样性。教师可以针对某一知识采取不同形式，从不同角度和侧面组织多样性的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高练习的效率，达到灵活运用知识，启迪学生思维，培养学生的能力，提高学生素质的目的。多样性的练习首先要题型多样化。编制

7、习题时有填空、选择、判断、证明、改错、计算、趣味应用等。艽次练习方法也要多样化。应设计有提问、板演、笔答、讨论、游戏等。4.练习的综合性。练习的综合性是指练习的编排设计要注意新旧知识的综合运用，从而使练习更具奋思考性。加深学生对知识的理解，沟通知识间的横向、纵向联系，这样有助于学生将各个知识点穿成珠，结成网，形成知识体系，取得举一反三、以一题带一串、以少胜多的练习效果。1.练习的精练性。努力做到练习少而精，确