艺术与审美教学大纲

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1、《艺术与审美》教学大纲一、课程的性质：1.建立体现理工院校艺术教育特色和教学体系理工院校建立艺术学教学体系，旨在培养复合型人才和营造校园的艺术氛围，提高文化素质教冇的水平和品位。遵循艺术教育规律教学，建立完善的具有理工科大学特色的艺术教育课程体系，实质性地提高理工院校学生艺术修养和内涵。拟构建多元文化传承的艺术通识课程体系中，是以不同文化的艺术作品，阐释不同文化的价值观，体验不同文化的审美观，是一种全新开放式教育理念的课程。程性与务课的质任2.立足本省、面向全国的教材建设编写新的适合我校学生特色的优秀教材以及辅导教学资料，新的教材强化人文艺术与科技结合、文理兼容的教材

2、特色，培养学生具备交叉型的学科智能结构和综合素质，具有较强的、能在更宽广的领域拓展的可持续发展潜质，为W家输送高水平的复合型人才3.创建品牌化的艺术审美课程建设艺术教育的标准是根据艺术教育的A标，利用完整的艺术理论体系和艺术检测方法，对艺术教学实践活动进行判断。它应体现艺术的标准、艺术教育的理念、艺术教育的内涵和作用。应建立在科学的体现自己学校特色的艺术文化基础上，并按照艺术规律提高艺术教学质量，使艺术教育走向规范化、制度化，进而形成具有自身特色的品牌化艺术核心课程。二、课程任务：1、通过《艺术与审美》的教学，使学生熟练掌握艺术表现的各种基本要素，理论知识经常联系实践

3、活动，培养学生“艺术感知力”和“艺术鉴赏力”。2、学习中不但加强艺术知识和技能训练，同时要加强学生的“师能”培养训练。三、课程的基本内容：第一章：音乐的力量(6学时)第一节：音乐的特征1.人类社会发展进程中的音乐2.音乐的社会功能(1)音乐的认识功能(2)音乐的美育功能课程的内容基本要求与学时分配(3)音乐的实用功能3.音乐与其他艺术门类的联系第二节：音乐思维的创造性质体1.创作声音的独特艺术2.创造声音的独特思维(1)声音与形象的联觉(2)听觉与视觉的转换(3)动态与心态的对应(4)音符与情感的交融第三节：音乐创造思维的体验音乐作品鉴赏与讨论第四节：咅乐思维的创造模

4、式七音十二律的建构方式(1)旋律的组合(2)节奏的构成与组合(3)和声曲式思维的功能效应第五节：咅乐与创造性思维的联动效应(1)音乐的情感效应(2)音乐的美感效应(3)音乐的智能效应第六节：音乐思维的创造模式的体验一讨论第二章：民族音乐的世界(6学时)第一节：中国音乐的历史发展概论第二节：中国传统咅乐的属性和主要类型1.文化属性2.主要类型3.主要体裁第三节：中国传统音乐的主要特点1.注重线性表现的特点2.节奏特点3.中国语言与中国传统音乐的关系4.屮国传统音乐的材料构成第四节：中国传统音乐的曲式构成第五节：现代中国音乐概括(与丙方融合)第六节：作品赏析与讨论第三章：

5、西方古典音乐经典(6学时)第一节：西方古典音乐的历史概述第二节：丙方古典音乐的风格与类型(1)交响曲(2)协奏曲(3)交响诗乐(4)组曲第三节：作品鉴赏第四节：音乐大师与世界名作(1)海顿(2)莫扎特第五节：贝多芬音乐之魂第六节：作品鉴赏与讨论第四章：戏剧之美(6学时)第一节：“音乐的戏剧，戏剧的音乐”1.时间艺术咅乐中的表演吋间与戏剧中的表演吋间的不冏代表作品分析：普契尼《托斯卡》的咏叹调《今夜星光灿烂》；2.空间艺术歌剧屮舞台空间的虚拟性代表作品分析：威尔第《阿依达》；3.文学血缘以音乐表述的戏剧与用语言表述的戏剧的不同代表作品分析：莫扎特《女人心》；莎士比亚及歌

6、德的作品：第二节：歌剧中的音色之“美”1.音色的划分及角色的音色配置女声：女高音（抒情女高音，戏剧女高音，花腔女高音）女中音女低音男声：男高音：（抒情男高音，戏剧男高音，花腔男高音）男中音：（抒情男中音，戏剧男中音，炫技男中音）男低音：（歌唱男低音，戏剧男低音，深沉男低音，丑角男低音）2.代表作品分析：《魔笛》，《图兰朵》，《卡门》，《茶花女》，《费加罗的婚礼》，《蝴蝶夫人》；第三节：走进歌剧一一大师与时代1.十八世纪的歌剧大师：莫扎特2.十九世纪的歌剧大师：罗西尼、比冰、唐尼采蒂、威尔第、瓦格纳3.真实主义歌剧大师：普契尼4.作品分析：《女人心》、《军中女郎》、《艺

7、术家的生涯》、《塞尔维亚理发师》；第四节：音乐剧一音乐与戏剧的乂一次创新1.音乐剧中的戏剧魅力一一作品分析《悲惨世界》2.通俗易懂的剧情一一作品分析《西贡小姐》3.舞蹈的魅力一一作品分析《猫》第五节：走进音乐剧一一大师的风采1.安徳鲁•洛依徳•韦伯一一作品分析：《猫》，《歌剧魅影》2.黄金搭档一一罗杰斯和哈默斯坦一一作品分析：《俄克拉荷马》，《音乐之声》，《国王与我》第六节：作品讨论第五章：视听中的艺术（6学时）第一节：视听艺术概述1.音乐率先进入试听艺术领域2.音乐在影视作品中的作用第二节：影视声音的三要素：人声同期声背景音乐第三节：影视音乐的分类