小学语文课堂的有效性策略

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1、小学语文课堂的有效性策略教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名小学语文教师，我们应该好好地利用他们的学习启蒙期，在其成长塑形的黄金时间，绿色教学，使之从小就养成良好的学习习惯，自主学习，自由发挥。　　作为一名小学语文教师，我们还要在此任务上进一步发挥，做好母语教学，使其正确发音、规范认字，喜欢语文知识，为其以后的学习做好知识储备，为普及普通话做出贡献。　　实践证明，小学语文教师对学生的影响是一生的。小学语文教师不同于其他学科教师，既影响了学生的生活和性格，又影响了学生的学习习惯。所以，如何做出榜样，在课堂上有效教学

2、，把良好的学习习惯传达给学生，就成了小学语文教师的重点和难点。　　由于小学生在心理机制上还没有成熟，生活上还不能完全自理，感情上也比较依赖，所以教师很习惯把学生当做教学的被动者，把学生当做学习的傀儡，以为，只要学生们听话，教师吩咐的任务按时完成就是学习的榜样。这种说法和做法完全是错误的。一则扼杀了学生的想象力和创造力；二则破坏了学生学习的主动性，违背了学与教的规律性和科学性。　　有效的语文教学，需要教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导，着重开展课堂讨论。有些教师认为小学生的思想幼稚，有些疑问既显得幼稚，又解释不清。

3、所以，他们为了加快课堂进展，阻止学生提问，甚至用粗语、暴力等手段打消学生质疑的念头。课堂只是简单的教与学，没有互动和讨论。这样的做法犹如缘木求鱼，是极端幼稚的做法。　　语文课堂组织形式本身也是灵活多样、不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论应该是很常见的，师生之间的交流与对话也应是无拘无束的。教师应该为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛应该是轻松活跃的，学生的参与意识应该加强。在座位的安排上，教师应该打破传统按身高排座次的做法，坚决遏制以成绩排座位，而应该坚决按照教学内容，灵活调整学生座位的模式。比如建设圆

4、周形或八字形，这样，教师和每个学生的距离都是一定的，让学生感觉新鲜，也会让学生在心理上觉得教师公平和公正，让学生发现老师的博学众采，从心底里佩服教师。　　小学生不同于中学生和大学生，他们对教师多半怀有对亲人才有的敬仰和依赖。但是，一旦他们发现了教师的缺点是他们难以接受的，也就开始转变态度，变成另一种极端，讨厌甚至憎恶。小学生往往不喜欢被冷落，一旦发现教师偏袒他人，学习上就会表现得很被动。所以，尽量做到公平是每一位教师应该做的。　　教学给予学生更多的应该是一种体验、探究和感悟，尤其是语文教学。语文教师应该给予学生更多展示自己的机会。比如在教学《乌鸦喝水》时，学生接

5、触到了两组形近字——“鸟”和“乌”“喝”和“渴”。学生对于“乌”的理解是这样的：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛。对于“喝、渴”的区别，学生认为，“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。　　如此教学，激发了学生的学习热情和学习潜能，培养了学生的创造力和想象力。　　充分利用教学，将教材中的课文资源有效开发和管理，使之巩固和提高学生的语文学习能力。让学生有感情地朗读课文，进入情境的学习课文。比如在学习《小马

6、过河》《乌鸦喝水》时，教师可以让学生们在课下编成话剧拿到课堂上表演；比如在学习《静夜思》《画》的时候，教师可以教学生朗诵诗歌；比如在讲童话的时候，教师可以让学生在课下搜集一些童话故事拿到课上分享。　　同时，还要注意联系生活实际，不囿于书本和教参的框框。比如带小学生去春游；清明节的时候带学生踏青并去给无名烈士扫墓；中秋节教学生学习相关古诗，利用多媒体课件，让学生观看传统节日的热闹氛围。　　在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，让语文成为学生人生成长的维生素。　　教师应该学会有效提问，

7、逐步培养学生的问题意识。　　学生没有问题，是教师的问题；学生提出问题，教师不给予理睬，也是教师的问题；学生提不出有价值的问题，还是教师的问题。所谓有效，需要其有一定的思维价值，在适当的时间，用适宜的方式提出。小学生由于没有所谓的“有意识”“无意识”，他们脑子里是比十万个还多的“为什么”。他们的问题有点天方夜谭，却都是他们最想探究的问题。问题不论多幼稚，重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。　　记得一个小学生就曾经问我，天上的星星挨得那么近，为什么不打架？乍听起来，这个问题很幼稚，星星打架，地球不就完了吗？可是，解释这个问题的时候，我们不能简单地用科学去解释，那样

8、会越解释越麻烦。教师需要