关于农村中小学英语教学衔接中的问题和建议

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1、关于农村中小学英语教学衔接中的问题和建议初中学生在小学阶段已经学了几年英语，在基本的交际用语、简单的句型以及基本语音知识等方面有了一定的基础。但初中语音要求较高，由于种种条件的束缚，各个学校之间英语师资力量的差异，以及其他各个方面受重视程度不同，每个学生英语水平参差不齐，这导致在小学升初中这一过程中，英语教学衔接出现了一系列问题，严重导致了中小学英语教学。我就目前农村中小学英语教学中出现的衔接问题，谈谈自己的几点浅见。一、农村中小学英语衔接过程中的问题1.学校阶段师资力量短缺。主要有两种情况：一是各小学的年轻教师，没有经过专门培训；而是其他的专业老师改行。由于这些老师没有经过专门的

2、英语学习或培训，基本功不扎实，发音不准确等原因问题，就显现出来了，这就导致了学生越学越怕学，越学越没劲，使很多孩子对英语失去兴趣，产生了严重的负面影响。2.小学阶段各方面对小学英语重视程度不够。由于英语教学的基础设施投入不足，另外传统小学英语过重强调学生的口语，而忽视语法知识；过重强调课堂活动的形式，而忽视了活动的效果。许多家长对这一现象不够重视，要求不高。诸多因素导致了中小学英语衔接时的学前恐惧。1.中小学英语教材内容的不同。小学阶段侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语音、语调基础，把重点放在负责培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。而到了初中，要求培养学生听、说

3、、读、写等能力，培养学生一定的语言技能，能初步运用英语的能力。2.中小学英语教学的差异。在小学阶段，教师基本上采取直观法组织教学活动，学生通过感知语言材料完成学习任务。小学内容简单、易学，学生可以在课堂上边学边玩，也可以通过游戏、唱歌、跳舞等形式学习英语。而升入初中阶段，直观教学虽然也穿插在教学中，但不是主要形式，关键是老师更注重引导学生对知识的识记、领会、掌握。3.环境变化的差异。小学生进入初中后，要面临着一个全新的环境。他们对新的校园环境、师生环境等都感到陌生，大部分学生对新老师的教学都不适应。另外初中英语课文比较复杂，相对较难理解，以致影响学生的学习效果。4.中小学生英语水平

4、的差异。由于社会、家庭以及个人等因素的影响造成了学生的水平参差不齐。初中教师对一些学生的学习成绩、学习习惯、学习方法等方面，了解不够全面，他们的个体差异造成老师很难掌握难易度。1.中小学生的生理心理差异。与初中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错。但进入初中以后，有些初中老师不注重这个衔接，致使许多孩子怕开口，怕出错。另外，初中英语的要求比小学英语高，英语成为相当有分量的科目，学生的心理负担突然加重，许多学生还出现了焦虑的心理。如果中学英语教师忽视了这诸多的心理需求，学生的学习兴趣就会骤然下降。二、关于农村中小学英语教学中出现一系列衔接问题的建议1.培养合格的小学英语师资队

5、伍。教师是人才培养的关键，合格的教师是教育的根本。有些地区推行中学教师支教农村小学的做法，是一项很好的举措。2.注重教材内容的衔接。小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般通过直观感受积累，让学生掌握一些简单常见的词汇、句子和少量的语法知识；而到了初中阶段，学生要适应新的环境，新的教学要求。这就要求我们在教材内容方面，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。虽然中小学英语教材有同一出版社编写和出版，但小学英语与中学英语教材内容还是有一定的差距。3.注重学生学习习惯和教师教学方法的衔接。在小学阶段，小学生有好的习惯，教师应保留一些好的小学英语学习习惯。例如：积极举手发言的习

6、惯；做英语小游戏的习惯；学唱英语歌曲的习惯等。通过一系列学习习惯的衔接，要求学习养成自觉学习的习惯。在初中阶段，特别是初一英语，应把培养良好的学习习惯作为重点，应尽量保留小学英语的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐。4.注重学生学习技能的衔接。在小学阶段，小学生依赖性比较强，单独思考分析问题的能力普遍缺乏。小学生学习技能基本上是模仿，学生学习单凭一时之兴趣，缺乏积极主动性，是一种被动的技能培养，听说方面的活动多于读写等方面的活动。在初中阶段，英语教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展、使用逐渐以视、听、说领先，读、写及时跟上；从简单的英语学习向内容较复杂的英语转化；

7、从机械模仿向真实情景交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这就要初中英语教师，在英语教学过程中，时刻贯彻培养学生学习技能的培养，以致达到听、说、读、写等诸多技能的平衡发展。5.关注学生的情感变化以及激发学生的兴趣。在任何学习阶段，培养学生的情感和激发学生的兴趣都是教师的首要任务。在小学阶段，由于学生年龄小，好奇心较强，爱表现等一系列心理特征，小学老师经常采用直观法来教学。在初中阶段，学生变得没以前大胆了，这时候教师要积极引导学生英语学习的兴趣。在教学过程中