“教育回归生活世界”是不确切的

《“教育回归生活世界”是不确切的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“教育回归生活世界”是不确切的字数：2535来源：教学与管理(中学版)    2012年10期  字体：大 中 小  打印当页正文　　谈及“教育回归生活世界”，大家首先会问：“为什么教育要回归生活世界？”弄清楚了这个问题之后我们接着会问：“教育要回归什么样的生活世界？”如果前面两个问题都搞清楚了，接下来我们还会问：“教育要怎么样回归生活世界？”　　然而“教育回归生活世界”这个命题本身就存在着很多的问题，该提法是不科学的。对于这样一个不确切的甚至是错误的命题，我们不认真考究其错误所在，而是急于展开下一步的工作——研

2、究教育要回归什么样的“生活世界”、要怎么样回归等问题，这就难免会使教育领域内产生一系列的争议与问题，进而阻碍我国教育事业的发展。　　一、“教育回归生活世界”说的缘起与争议　　“教育回归生活世界”是不确切的，为何不确切？这得从“生活世界”说起。　　“生活世界”最初是由德国现象学大师胡塞尔提出来的。近代以来欧洲科学领域内理性主义、实证主义的盛行，使得科学逐渐失去了对人们生存和生活意义等方面的关注，就是在这样的背景下胡塞尔提出了“生活世界”的概念，并且呼吁科学要返回“生活世界”。就胡塞尔“生活世界”来说，主要包含两个层

3、面的意思：一方面是指具体的客观生活世界；另一方面是指作为主体的个人的主观生活世界[1]。　　胡塞尔提出“生活世界”是以一种哲学术语的形式提出的。就哲学与教育学的关系来说，二者既有区别也有联系。哲学领域的东西不能随便移植到教育领域，但是在哲学思想的指导下人们可以更全面、更深入地看待教育问题，解决教育问题。哲学中所讨论的很多问题，比如真理问题、理性问题、知识问题、实在问题、方法论问题等等，最后都可以归结为人的问题。值得强调的是这里的人主要是指置于特定的社会文化传统之中、受传统影响并且作用于传统的人。哲学上是这样，教育

4、领域也如此。教育中所讨论、所研究的一切问题，同样可以归结为人的问题。教育是以培养人为直接目的的一种社会活动，通过教育使特定社会中的人幸福、快乐，使人们生活得更美好。针对我国教育领域内出现的一系列问题，我们可以从哲学的角度来思考解决。正因为如此，一些人针对我国教育领域内出现的一些问题结合胡塞尔的“生活世界”说提出了“教育回归生活世界”的口号。其出发点是反对过去的教育对学生的关注不够，是为了把教育与现实生活联系起来，充分发挥学生的主体性，关注人的生存和发展，实现对人性的关怀。虽然哲学在一定程度上对教育具有一定的指导意

5、义，然而哲学问题终究是哲学问题，我们不能把它与教育问题混淆起来。教育领域内出现的很多问题可以借鉴哲学中类似的做法却不可以简单照搬移植。　　“教育回归生活世界”的口号提出后不久就成为了教育界讨论的热点话题。大家各抒己见，展开了激烈的讨论。讨论主要是围绕教育要不要回归生活世界、要回归什么样的生活世界、要怎么样回归等问题展开。　　针对“教育要不要回归生活世界”的讨论，很大一部分人认为教育应该回归“生活世界”，当然反对的声音也有。其实我们的教育一直都没有脱离过生活，因此，“教育回归生活世界”的说法是不科学的。坚持教育应该

6、回归生活世界那得有一个大前提：原有教育脱离了生活世界。然而原有教育真的脱离了生活世界吗？它是怎么样脱离的？我们的教育一直都在向学生传授科学文化知识——人类几千年以来的文化精髓，过去是这样，现在是这样，将来也是这样，这有错吗？这脱离了生活世界吗？难道说这些知识与生活无关，它们不是从生活中提炼出来的？教授科学文化知识就是脱离生活世界？　　也有论者认为“教育回归生活世界”并不否认科学知识教学，而是反对“为科学而科学，为知识而知识”的倾向。但是在什么程度上可以称作是“为科学而科学，为知识而知识”呢？并且仅为了反对“为科学

7、而科学，为知识而知识”的倾向，我们就提出“教育回归生活世界”的说法，这是不是太笼统了？是不是会产生很多歧义[2]？在接受知识动态发展观点的同时，应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性，我们不能一味地强调科学知识与现实生活的联系，甚至是要求“教育回归生活世界”。和学生在日常生活世界中所运用的实用知识不同，一些高深的科学知识可能存在着很难和学生的现实生活联系起来的问题，然而这些知识又是必需的，这类知识可以丰富学生的精神生活世界，为学生的各方面发展打基础，对于这类知识的教学可能会存在着“为科学而科学，为知识而知

8、识”的情况。然而两类知识不能说孰轻孰重，它们都很重要，因此，在一定程度上“为科学而科学，为知识而知识”也是没错的。　　在“教育回归生活世界”思想的指导下，实际教学中出现了很多的问题，于是有学者辩解说“教育回归生活世界”并不是针对教育脱离生活而提出来的，提出“教育回归生活世界”是为了加强教育与生活的联系，我们不能片面肤浅地看问题，应该追寻“教育回归生活世界”的深层意蕴。然而