关于建构主义学习理论的教学系统开发的探讨

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1、关于建构主义学习理论的教学系统幵发的探讨论文关键词：建构主义教学系统大学教育教学方法论文摘要：随着教学系统软件在教学实践中起着越来越重要的作用，己经成为对学生进行教育的一个重要手段。建构主义学习理论认为获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。现在的教学软件只起到老师授课的简单辅助，而没有对学习者自身起到指引学习的方法。将建构主义学习理论运用到教学系统软件中能够给出一个全新的教学方法，将大大的促进大学教育的发展与改革。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中认为：大学教育能影响一个人一生的价值

2、定向和爱的方式的生成，全部教育的关键是尽可能使学生之“思”不误入歧途，不偏执，使一个人精神世界的发展不至于偏离迷失，使通过师生之间，学生与自然社会之问相互交流，使之能对生命的内涵，人道主义的思想，域外文化的差异，世界的神秘性和复杂性有所感悟。大学生需要形成正确的价值观和独立思考探索能力，也就是所谓的根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。建构主义认为，计算机多媒体技术与网络通讯技术等教育技术的特性与功能最有利于学习环境四大要素的充分体现，可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。因此，随

3、着以计算机技术为核心的多媒体、因特网、通信技术等条件的完善，建构主义愈益显示出强大的生命力，成为探索新型教学设计模式的理论指导。这给了我们一种崭新的教学环境，将构建主义学习理论和教学系统软件（计算机协同学习）结合起来的一种教学模式。1当代大学教育的概况大学教育是我国现代教育的最重要组成部分，是我国实现工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。因此，对于落实好大学教育显得尤为重要。如今，由于大学的不断扩招使得大学生的数量直线上升，可是相应的大学配套设施以及教师资源却没有跟上扩招的步伐，导致大学教育的质量不断的降低。许多大学在最近几年逐年扩大招生的数量，如一

4、个原本容纳7000人左右的大学实际人数却要超10000人，这对于学校的各个方面都会产生巨大的压力，尤其是在师资力量上，造成授课教师的不足，使得老师每周的课时过多，影响到教师授课的质量。而学生由于授课质量的下降会导致他们提不起学习的积极性，就成了一个只会被动接受知识的大学生，缺乏必要的自学能力，这违背大学所要培养的人才的初衷。当代的大学应该注重的是学习知识的能力，而不应只在乎获得知识的多少，如在计算机知识方面，我们都知道现在的一个计算机系的学生可能所拥有的知识比以前研宄计算机的科学家还丰富，但显而易见，他在计算机各方面的能力却欠缺很多，科学家可以依靠自

5、身所拥有的自学建构能力迅速吸收各个新的理论知识，从而为他的科学研究打下扎实的理论知识基础。这就很好的说明了我们当代大学需培养学生自主学习构建能力。现实是大学缺乏必要的手段和方法，而构建主义学习理论给我们开辟了一种新的学习模式，我们可以以构建主义学习理论为指导，给大学教育开创出一个新的教学方法。2构建主义学习理论基础建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴、网络）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的

6、协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加丁的主体、意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。媒体也不是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。在教学中要把学生现有的知识经验作为新的知识生长点

7、，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。它认为学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。3当今传统教学软件的现状我国现在的传统教学软件存在诸多弊端。例如某些教学系统软件，功能单一，不能为学生提供良好的学习情景缺少同学问相互协作学习的环境等等，下面我就来谈谈一些主要需要改进的问题：(1)以教案、教师为主体以教案为主体，是传统教学的需要，在传统教学看来课堂教学是按计划进行的，每节课的内容和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，教师按照教案里设定的教学目标，在课堂上“培养”、“引导”、“发展”了学生，教书任务就算完成

8、了，教学目的就算达到了，至于学生的知识水平是否真正提高了，则不太清楚，可见，以教案为主体，其实就是以教师为主