声乐教学中的声情并茂

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1、声乐教学中的声情并茂摘　要：通过声乐演唱中声与情对歌唱的重要性，由此指出了在音乐教学中如何调动感情，从而达到声情并茂。　　关键词：声乐；兴趣；情感　　　　“声情并茂地演唱”是声乐教学者与学习者所追求的终极目标。演唱作为音乐的表演门类之一，有着它独特的艺术魅力，它带给观众的感受是最直接、最真实、最有力的。好的演唱者通过塑造真挚、生动、深刻的感情形象去拨动人们的心弦，让人随着音乐的旋律律动，感受着歌者饱满的激情。或喜悦欢愉，或悲伤愁苦，或平静深沉，或跳跃激昂。从那一刻起，音乐主宰着一切，天地万物与我为一。它给人的教导与启迪也是潜移默化的，能引起观众的共鸣，能得到观众的认知与认同

2、。重中之重，莫过于一个“情”字，对歌曲情感的真实感受让演唱者充满激情，演唱时真情的自然流露感染着观众：观众强烈的情感共鸣反过来又影响着表演者，从而达到演唱艺术的最高境界。　　声乐演唱作为一种艺术表现形式，是由“声”与“情”的高度结合来体现艺术审美感情的。“声”与“情”在艺术表现中作为统一的表现整体，其中“情”是起主要作用的，“声”是传情的手段，也是传情的保证。脱离开“声”与“情”的内在联系，孤立强调某一方面，将很难达到理想的歌唱艺术效果。如何在课堂中引导学生以情带声、声情并茂，是贯穿整个教学工作的重点。笔者对此有如下几点看法：　　　　一、每节课都处于微笑状态　　　　在声乐课

3、堂上，练声一直都是很重要的一环，是决定声乐课成败的关键。练声是为演唱作品做好技巧与情绪上的准备，就好比比赛前的热身活动。同学们一般认为练声就是纯粹的技巧训练，只要能基本上达到老师的要求就行了。所以，在发声的过程中很多学生都表现出一种枯燥乏味的状态。实际上，如果能在技巧训练中调动同学的情绪，在声音里掺入情感成分，有时候就会达到事半功倍的效果。“研究表明，发声时的兴奋与抑制是神经活动的两个基本过程，如果一部分肌肉神经细胞活动处于兴奋状态，另一部分肌肉神经细胞活动则处于抑制状态，如面部肌肉兴奋，是为了抑制喉咙紧张；反过来抑制喉咙紧张，是为了面部肌肉的兴奋。”在练习时，有的学生把注

4、意力放在打开喉咙上，使劲张大嘴，反而把喉肌束紧了，喉部肌肉的兴奋反过来抑制了面部肌肉的兴奋，所以总是见到有的学生拉下巴，沉下脸，声音闷在喉咙里，给人一种装腔作势，拿腔拿调的样子。所以我主张微笑着歌唱。微笑来自生活，人人都会笑，既随意又轻松自然，首先能在情绪上解放自己，更重要的是微笑有助于共鸣腔的打开和头声的建立。解剖学上的研究表明，笑肌的运动可以带动悬雍垂(俗称“小舌头”)的运动，悬雍垂属于随意肌，即不能直接靠人的神经自由支配运动的肌肉，笑肌连着悬雍垂，笑肌的抬升动作有助于小舌头的抬升，从而更好地打开口腔后上部，更易于得到高位置的声音，也有利于喉头的稳定。因此，在声乐课堂上

5、，要注意调整学生的情绪，活跃课堂气氛，引导学生带着微笑对着镜子歌唱，这样既能较轻松地放松喉头，调动学生演唱积极性，在轻松的课堂气氛中完成教学目的，又能增强学生的自信心。情绪被调动起来后，学生就会表现出极大的歌唱热情，也会为表演者表现歌曲的情感做好准备。　　　　二、调动学生的学习兴趣　　　　兴趣是学生学习的根本动力，是最伟大的导师，古今中外，无论是艺术家还是政治家，都对所从事的领域抱有极大的兴趣和热情。作为老师，要在最大程度上培养学生的学习兴趣和演唱热情。演唱的情感要追求真实性和美感性，首先要求演唱者对歌曲进行分析、理解，并表现出对歌曲形象的态度。现今的声乐课堂上，基本上是你

6、说我听，你教我唱的教学现状，学生的学习状态比较被动，被动的心理定势势必会阻碍人对未知领域的探索，削弱人的求知欲望。教师要保持学生的学习兴趣，防止出现超负荷运转的状态。所以教师在制定教学计划时，要多考虑学生之间的共性，同时兼顾多数学生的专业基础和技能差别，内容分量恰当，并对各项练习提出明确而具体的要求。教学上要循序渐进，要有规律，使学生容易掌握。大量的研究表明，难度适当的教学目标，最容易激起学生的好奇心、求知欲和学习兴趣。’　　在教学中我发现：每节课课后老师布置的课下作业，在完成情况中总是不尽如人意，即使是较用功的同学，虽然旋律掌握但对歌曲内容、风格的理解与把握总是差强人意。

7、后来，我要求同学们自己浏览曲目，并把自己最喜欢的曲目拿到课堂上演唱，其结果大相径庭。学生表现出了极大的热情，对歌曲的理解程度较之过去也有很大的改善。　　记得有一次在上课时，我让演唱的作品是《思乡曲》，我告诉学生“这首作品曲调含蓄而深情，表达了海外赤子对故乡的无限思念之情。当你身在远方，大家都处于过节团圆的时候，而自己却孤孤单单，那种思念是极其强烈的”通过讲解后的演唱，我明显感到学生在再度演唱中从眼神上就看到了那种“思”，那种“情”。快下课时，有个学生要求想唱唱《烛光里的妈妈》这首歌。以她当时的演唱水平，表现起来有一