关于高职高专学生成长问题的几点思考

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1、关于高职高专学生成长问题的几点思考摘要：职业教育的特色是面对企业，以技专长。随着社会发展模式的变化和社会主义市场经济的纵深发展，时代对人才提出了新的要求，不但文武双全，还须德艺双馨。技术人才要能适应社会需求，学校教育是关键。本文从高职高专院校的学生特点出发探寻一种外强技能、内练涵养的教育理念达到学生自由全面发展的目的，帮助学生健康成长成才。关键词：高职高专学生成长技能内涵建设一、高职高专学生的特点和存在的问题高职高专学生拥有一定知识基础和求知能力，精力充沛，而且敢于挑战，喜欢接触新事物，对未来充满向往［1］。这些都是他们的优点，

2、但正因为这些优点和年轻，容易受到负面影响而走上歪道。当前高职高专学生问题纷繁复杂，有感情问题、心理问题、人际关系问题、理想与现实问题、生计问题、就业问题，等等，严重制约和影响了青年学生的身心健康和人格塑造。二、外强技能，内练涵养，为学生健康成长添砖加瓦如何让教育促进学生茁壮成长呢？了解学生特点、立足学校特色，尤为重要。职业学校的特色是职业教育，教授的是学生的一技之长。学生应当掌握的本領应该学到精湛，该积淀的文化素养应该随着学龄的增长而养成，应矫正的观念要与时俱进不断更新。学校是一个载体，在其中起着承载、熏陶、感染、潜移默化的作用

3、。笔者认为对学生的教育应该从宏观引导熏陶的角度细处着落滋养，是软文化和硬指导的相辅相成。具体说来，要处理好爱校、敬师、学业三方面的问题：（一）爱校问题学校是学生学习、生活、成长的地方。乐观、开朗、爱笑的同学进入大学后会很快地融入丰富的大学生活如鱼得水，利用学校的藏书、多媒体、体育场、机房、实验室，吸纳知识，参加各种文娱团体活动，和谐、团结、积极、奋进，成为学生领袖，出类而拔萃；而怀有抵触情绪的学生则常常会厌学、抱怨、悲观、消极、逃课、上网，终日沉溺在消极、懒散、懈怠之中，失去了年轻人的活力，蹉跎了岁月。更有甚者容易激动，还诸事看

4、不惯，发泄情绪，影响学校的和谐有序进行。这些看似是很正常也很普遍的现象，却为学子的在校表现、未来学业、身心乃至以后人生航向都埋下了隐患，不可轻视。所以必须引导学生爱校、敬校、护校。第一，进行入学教育。一个新学校，对学生来说也许是蓝天是宏图是起航，也许是深渊，因为不了解，所以，一片憧憬、渺茫甚至是糊涂和懊恼，因此对新生进行入学教育尤为重要。让学子们了解到学校的特色、优势，以及他们的前景，让他们对学校和自己充满信心，由此热爱学校，敬仰学校，在学校里鼓起斗志，展开人生新篇章。青年人的热情是一把火，只要是他认定的，都会干得很好。学校里有

5、了这么一批学子将会充满活力和激情，奋发向上，从而带动其他学生慷慨激昂地学习、生活，校园里跳动的是年轻的音符而不是压抑、逃避、愤慨和厌倦。第二，学校设施要完备，环境要雅致。环境的浸染作用是不可小觑的。相应的配套设施必须完备，课桌没有乱涂乱画、没有经久失修的现象，设备摆放整齐。环境雅致，没有杂草丛生、踩踏草坪、景观不修边幅肆意发展的现象，营造井然有序、精致的氛围。在这样干净、整洁、有序的环境里发挥严谨治学、追求完美的潜移默化的作用，学子们会在这种环境里会不知不觉地对学校产生爱护、保护、崇敬的心理，也会严于要求自己，不做邋遢、放松、不

6、修边幅的懒学生。第三，增强学校社会影响力。增强学校社会影响力，这样学生会以学校为荣、为傲，有荣誉感，从而更爱学校。比如学校可以定期举办大规模的联赛、联谊等文娱文化活动，提高社会参与度，同时在竞赛联赛的活动中可以培养学生集体感、团队精祌，让学生感受到学校的蓬勃朝气和凝聚力。尤其是职业院校，可以举办大规模的技能赛，让社会更加了解学校的特色、学生的专长，为学生将来就业塑造影响力，也让学生所学的专业技能得到历练，这样技促学，学长技，从而营造欣欣向荣的热烈的学习氛I（二）敬师问题教师是学生的榜样，教师的言传身教潜移默化地影响着学生，一个优

7、秀的教师是深受学生爱戴和敬重的。只有深受学生喜爱而又敬重的老师的教导，才能让他们在潜移默化中热爱学习、有高尚的追求，树立健康阳光的学习生活方式，慢慢成长为知识丰富、专业扎实、求知欲强、敢于挑战、热情和谐的好学生。反之，如果教师不合格、不优秀，那么不但不能教育好学生，反而助长了学生调皮、松懈、懒散、放纵自己的恶习。学生一般很乖，不会跟老师斗，但他会选择漠视学习。长此以往，学生慢慢地踏上了一条不端正的学习道路，形成了一种秉性，就很难改正，随之而来出现的厌学、上网、心理问题也可能慢慢滋生。所以必须让学生喜欢并敬爱教师。要做到这点，笔者

8、认为可以从以下三方面来提升：第一，教师认真负责，教学严谨，有诚恳的授课态度。老师不松懈，学生一般都不敢松懈；老师一旦松懈，学生就会更松懈，学生学业一松懈，其他的思想问题就乘虚而入。第二，教师授课内容要了解学生所需，实用、新颖，紧跟时代步伐，且追求富有创意的教学设