贵 州 师 范 大 学

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1、贵州师范大学（本科）期末考试论文学科:教育文化学题目：论校园文化的特性及其教育意义之人文大学精神学院：教育科学学院专业：教育学年级：2011级姓名：贺启兰成绩：任课教师：完成时间：论校园文化的特性及其教育意义——之人文大学精神贺启兰摘要：培养多元化的人才是学校的一个根本，校园多元文化下，我们真正该有的大学人文精神，在其相互影响的过程中，我们选择有利于学生身心发展的社会主流文化的基本精神,批判和剔除有害于学生发展的社会非主流文化。只有的在互动渗透和传承的引向下，我们值得拥有的人文大学精神才会是一种正向发展力量，正向发展的力量才会孕育出正向合格的人格出来。关键词：校园多元文

2、化人文大学精神正向人格力量社会是所大学，让数十亿人在其浩瀚书海中酣漓回肠；大学则是一个小小社会，让万千学子在其大熔炉中挥霍与建设自我；而校园文化则是这社会大学的一个子文化，让无数的学子在其多元文化熏陶下重复的找到自我。在这个大染缸中，没有因为多少人的眼泪而放弃了对其润染，它或许只会因为某项改革而稍微改变一下它的色调。本文针对多元化的校园文化，浅谈我们该要形成的一些人文大学精神。我们可以根据一些不同的舆论风气和在某个社会群体或个体的价值取向从而判断出他们的人文精神，我们所谓的校园亦是如此。一、多元文化影响下的校园（一）经典文化润校园近年来，“弘扬经典、传承文明”已成为中华

3、文化的一大主题，当然在校园内时常有各种经典传承的活动形成开遍诗花满园香的喜人喜景，而很有一部份同学可以把这种文化积淀和学习融合成自己的生活习惯，也为当代学生的精彩生活浓重的添上一彩。（二）民族文化润校园每一个学校都有来自各个民族的好兄弟姐妹，或许每一个人都可以代表一种不同的文化背景，在人与人之间不断交流共进的过程中，不仅仅是结下深厚的友谊，而且让每一个人充分体验民族智慧和艺术情趣，培养了美好的道德情操，也培养了学生不同的民族，共同的家情智。(三）校园文化背景的差异性学校历史渊源和历史文化背景不一样，每个学校的历史文化背景也有不同的内涵表现，而也许每个人对其理解也会多元，

4、所以对学生文化艺术熏陶的程度也会有所不一。（四）根深蒂固的传统文化和被动迎接的西方文化的冲击中国传统文化博大精深，在中华文明演讲过程中对它们的融合与偏执演绎着时代的兴衰，很多东西已经深深植入中华儿女的思维和行为方式中。被动迎来的西方文化的自由、平等、人权、博爱那份追求，虽是在短时间内进入中华大地，都会被这大熔炉融为一体。而我们的校园文化也可以说得上是一个相对的大熔炉，我们时刻在迎接新的挑战的过程中，时刻谨慎，也像一个破小孩似的深怕再次受到来自别方的伤害。（五）庸俗文化对学生的影响记得有人说过一句话“大部分大学生的早晨都是从十二点开始的”，在学校，谈梦想的人少了；谈恋爱的

5、人多了，看书认真学习的人少了，看电影打游戏和赌博酗酒的人多了。其实每一个人都明白，我们不该堕落，也不该随意的挥霍青春，但知道没有力量，真正相信了去做去行动了才有力量。（六）经济商业化的学校氛围商业化是把双刃剑，在经济技术发展过程中，校园建设和人文关怀也断朝向一种趋势。有人说“最伟大的生意是把商业做成了教育，而最悲哀的教育是把教育做成了生意”，在今天高校向前发展过程中不得不让我们引起着重的思考。二、校园多元文化下人文精神的缺失。人文精神是大学精神的内核，是校园文化的灵魂。然而当前存在的一些不良社会思潮，如官本位，钱本位，加上紧张的就业形势都对高校的教育理念产生一定的冲击，

6、导致部分高校尤其是理工科类高校普遍存在过于倚重科技教育，而忽视人文教育，或者将人文教育简单地等同于思想政治教育。课程设置中人文学科甚少，即便有，也是作为选修课等无足轻重的点缀形式出现。学生也是普遍急功近利，注重考证考级等能为求职加码的技能项目，鲜有平和良好的心态去阅读经典作品，接受人文熏陶，为自己增加人文底蕴，完善健康人格。在这种学校不重视教，学生无暇学的环境氛围下，人文教育在高校形同虚设，人文精神荡然无存，缺乏人文底蕴支撑的校园都数不胜数。当然我们也不渴望这一切有所改变，因为无论是为人、学习、工作还是家庭生活，那个团体都是以那里的人为主体，只有人的观念变化了，行为才有

7、可能改变。在我们的观念里，只有用生命去影响生命，用行动去带动行动。而在校园“伟大”的教育者除了一个传道授业解惑的功能外，或许只有心与心的交流才能发挥真正导向作用才得以应该的发挥。师范师范，以师为范，只有身先才能为范！教育者重要，但将来的教育者更为重要，唯有现在培养出更多具有改革性的教育型人才，而不仅仅是培养技术型、本本教育类型的人才。三、校园多元文化下该有哪些人文精神西方绝大多数的一流高等学府，长期都守护着人文主义精神与人类基本价值的大本营，不但培养了大量文学、艺术、哲学、宗教等多方面的人才，而且为生活世界的各个层面关注了酣畅饱满的生气与