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时间:2018-10-29
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1、实现教师主导与学生主体的和谐统一现代教学论主张,教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。发挥学生的主体作用是指导学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的要求具有明确的认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极地领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。通过这些年小学数学教学工作,我深刻体会到,只有在课堂上充分发挥学生主体作用,让学生积极主动参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。 一、创设和谐教学情境,让学生积极主动求知 古人云:
2、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对数学的浓厚兴趣,他们才会积极主动地去学习。因此,数学教学应以使学生爱数学、乐学数学为根本追求。所以,激发学生学习数学的积极性是提高教学效率,打造有效数学课堂的根本保证。那么,如何创设愉悦和谐的教学情境呢?我认为具体可从以下两方面入手。 (一)创设生动有趣的生活情境,让学生主动亲近数学 数学源于生活,寓于生活,用于生活。现实生活本身就是一个大的数学课堂,许多数学知识在生活中都可以找到源头,学生对此也有所体验,课堂上的学习只不过是他们对生活中有关
3、数学现象、经验的总结和升华。创设与学生生活环境和知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境时,学生会对数学产生亲切感和求知欲,从而积极主动地投入到课堂学习和问题的探索中去。例如,我在教学《求平均数》一课时,就创设了一个比赛拍球的生活场景。全班分甲、乙两队,每队选了3个代表比赛拍球,结果很快就算出各队总个数比分,甲队胜;接着,我又请了一位同学参加到乙队,同样用算总数的方法比胜负。顿时,下面有同学不服气,我问:“有意见吗?”学生回答:“人数不同,不能用总数来比输赢。”“那你们有什么好办法吗?”顿时学生思维一下活跃了起来,
4、有人说:“甲队也要再有一人参加。”有的说:“算出每组总数,然后平均分。”……整堂课围绕着这样熟悉而有趣的生活情境展开了。这样生活情境一下子拉近了学生与数学课堂距离,激起了他们学习平均数的愿望,使学生主动参与到学习平均数的活动中来,从而调动了他们学习平均数的欲望。 (二)创设问题情境,激发学生主动求知的乐趣 问题是思维的起点。没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。一个好的问题情境,往往能促发学生强烈的问题意识和探求动机,有利于引发学生对所发现问题的思考与探究,有利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。因此,在教
5、学设计时,教师要在正确把握新知识的本质及生长点,在充分了解学生已有的经验及智能水平基础上,创设问题情境,使学生积极主动参与教学活动。例如:在教学《三角形的认识》一课时,教师布置安排学生任意选用三根小棒摆三角形,在摆的过程中,学生就发现三角形是由三条线段围成的,为什么有时用三根小棒能摆成三角形,有时用三根小棒又不能摆成一个三角形呢?三角形这三条边有什么联系呢?一时学生疑惑了,三角形的三条边有什么联系?组成三角形的三条边有什么必要条件呢?结果,学生发现组成三角形的两条边必须大于第三条边。此时,教师又用多媒体验证了三角形两条
6、边之和与第三条边的关系,从而得出结论。这节课,教师创设了一系列富有启发性和挑战性的问题,引导学生逐步深入地探究三角形两边之和大于第三边的关系,一下子激发了学生主动求知的欲望,取得了较好的教学效果。 二、改善学生学习方式,让学生学会主动探究 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生通过动手实践、自主探索与合作交流,不仅可以学到书本上的知识,更重要的是培养学生的综合能力。因此教师必须给予学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生
7、在学习数学的过程中,有更多的时间和空间去探索,去操作实践,去交流和分享探索成果,体验成功的快乐,从而充分发挥学生主体意识,让学生主动探究数学。 (一)动手实践,让学生主动体验学习过程 动手操作是学生参与数学活动的重要方式。它能促使学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新的知识的形成和发展,体会数学学习现代教学论主张,教学要充分发挥学生的主体作用,实现教师主导与学生主体的和谐统一。发挥学生的主体作用是指导学生作为主体在教学过程中发挥的主观能动作用,即在教师指导下,学生对学习目的要求具有明确的
8、认识,有强烈的求知欲望,能主动、积极地领会学习内容,掌握学习方法,并能创造性地运用已有知识去探索、获取新知识。通过这些年小学数学教学工作,我深刻体会到,只有在课堂上充分发挥学生主体作用,让学生积极主动参与学习,这样才能切实提高小学数学教学效率。 一、创设和谐教学情境,让学生积极主动求知 古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐
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