品读《给教师的100条建议》

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时间:2018-10-29

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1、品读《给教师的100条建议》简介:1.张民勤,温江区明德小学,温江区寿安镇汪家湾社区玉石小学  2.李陈,都江堰市柳街小学    大学时曾拜读过苏霍姆林斯基先生的《给教师的100条建议》一书,当时对他的观点颇不以为意。总觉得纸上谈兵的东西不足为信。如今闲暇时再读这本书,整个感觉大相径庭,似乎品出了一些不一样的东西。    一、用正确的态度对待每一个孩子    后进生是每一个老师都会遇到的难题,有的老师可能一学期都在围着那几个后进生转。我们希望每一个孩子都能够成长为听话、懂事、成绩好的孩子,可惜愿望是美

2、好的,现实是残酷的。面对后进生,我们更多的是抱怨,更多的是无奈。面对这一问题,苏霍姆林斯基提出了自己的看法:“脑力劳动的领域里,对儿童个别对待。”他举了这样一个例子:让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动,例如去提水,一个孩子提了5桶就精疲力竭了,而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么这就会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去。是呀,体力劳动尚且如此,何况脑力劳动。许多老师在教育孩子的时候总爱说,你要是像谁谁谁一样就好了!可是我们忘了,人与

3、人是存在差别的!俗话说“龙生九子,各不相同”!当我们拿孩子和别人比的时候,小心,孩子也在拿我们比。我曾经遇到过这样一件事,对我触动很大:以前上课的时候,我总爱说要是大家像哪位同学那样坐好的话就是听话的孩子。开始的时候效果还不错,小朋友一听到这句话就像比赛一样坐的端端正正,后来也许是听得多了,渐渐的失去了原来的效果。有一天上课,我发现一个孩子又在开小差了,便像往常一样说到:如果帅帅(学生甲)能像曼曼(学生乙)一样坐端正就是乖孩子!原本以为这个孩子就算不能坐的端端正正起码也会有所收敛,可是事情的发展出乎我的意料。孩

4、子歪着头,非常不解的看着我说:“老师,我是帅帅啊?为什么你要让我像曼曼一样?我又不是她!”当时我很生气,没想到孩子居然会顶撞我,就地对他说:“因为曼曼表现的比你好,你就该像她一样!”“那为什么x老师得了奖状你没有,你怎么不像x老师一样?”一句话,让我不知道如何回答。如果要找理由的话也许我能找很多,但我没有,因为我心里清楚,我和这个孩子一样,我就是我,我不希望被拿来和别人比较。我没有批评那个孩子,虽然他扫了我的面子,但他也教会了我一个道理:孩子也是有自我的,他们同样不喜欢被拿来和别人比较!诚然,有的孩子反应慢,有

5、的孩子记性差,有的孩子很调皮,有的孩子爱说话,但无论如何只要我们用正确的态度、正确的方法去对待每一个孩子,让每一个孩子体验到取得成功的欢乐,那么他们就不会把老师弄得心情焦躁、精疲力尽。    二、给孩子更多自由支配的时间    苏霍姆林斯基在他的第25条建议中提到:“想克服负担过重现象,就得使学生有自由支配的时间。”他是这样解释这个观点的,“这个提法初看起来有些荒谬:只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能够顺利地学习。但是,这并不荒谬,而是教育过程的逻辑。学生的学习日被各种学校

6、功课塞得越满,给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少,那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”作为老师,我们害怕孩子们玩儿,恨不得孩子们将所有时间都用在学习上;作为家长,他们不敢对孩子们放手,望子成龙的心让他们不得不将孩子束缚。那孩子们呢?他们需要什么?似乎没人在意过。我们总是对孩子们说,老师是为你好,爸爸妈妈是为你好,我们打着为他们好的旗号将孩子们束缚。我们常常为自己的这些行为做着这样那样的辩解:现在吃点苦,将来才能幸福;学到的只是都是自己的,别人偷不走…诸如此类。我一直以为自己是对的,直到这学期

7、,一个孩子让我知道,也许有时候留给孩子一些空间会更好!小雯是我班上的一个学生,很乖巧,但这学期以来她有一个非常不好的习惯:无论我布置多少道题,每次作业只做一半。开始的时候我还没怎么放在心上,心想反正做了总比不做好。后来发现她每次都这样,我把她叫道办公室,很严肃的批评了她几次,每次她都答应的好好的,保证能完成,可第二天依旧我行我素,照样只做一半。半学期之后,我也只能对她这种行为听之任之,心想等你考不好的时候自己就知道哭鼻子了!转眼间一学期过去了,考试结果让我大吃一惊:小雯的成绩不仅没有下降,反而考得比以前还要好!

8、通过这件事让我有了更多的思考,我想也许真的应该给孩子们更多的自由支配时间吧。苏霍姆林斯基说:“自由时间的问题,不仅是涉及教学,而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样,自由时间对于学生是必不可少的。之所以必不可少,乃是为了使学生能够顺利地学习,不让他经常感到有学业落后的威胁。自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习,还要使学习富有

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