【初中化学论文】初中化学教学模式初探

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1、【初中化学论文】初中化学教学模式初探　　　内容摘要：　　　在新课改理念指导下，以新课程标准为导向，探究适应新课改要求的化学课堂教学模式：　　　①预习导学；②精讲点拨；③当堂训练；④总结评价。　　　目的及意义:　　　首先，培养了学生提出问题的置疑能力；　　　其次，培养了学生的探究能力，充分挖掘学生的潜能；　　　再次，学生积极参与讨论，培养学生的创造思维能力。　　　此教学模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们现在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。　　　　　【初中化学论文】初中化学教学模式初探　　　内容摘要：　　　在新课改理念指导下，以新课程标

2、准为导向，探究适应新课改要求的化学课堂教学模式：　　　①预习导学；②精讲点拨；③当堂训练；④总结评价。　　　目的及意义:　　　首先，培养了学生提出问题的置疑能力；　　　其次，培养了学生的探究能力，充分挖掘学生的潜能；　　　再次，学生积极参与讨论，培养学生的创造思维能力。　　　此教学模式却能给学生提供主动探求知识的宽松环境，让他们现在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃。　　　　　　在新课改理念指导下，以新课程标准为导向，化学倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动学习

3、，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际的过程。因此这学期我们致力于研究了适应新课改要求的化学课堂教学模式。　　　我们把它称为“五点法”教学模式即：　　　创设情境，展示热点；　　　设疑激趣，提出疑点；　　　实验探究，掌握重点；　　　问题讨论，突破难点；　　　教师点拨，归纳总结。　　　在将近一学期的实践过程中，我们发现这一教学模式的确比较适应新课程改革的需要，使学生掌握了化学基础知识和基本技能，注意了对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练，激发学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必须的置疑态度和批判精神，从而培养了创新意识

4、和创造能力。　　　首先，培养了学生提出问题的置疑能力；　　　在教学中，我们要善于引导学生从化学情景中发现问题，有针对性的展开讨论，让学生提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。例如，学习金刚石的性质时，教师创设了这样的学习情景，通过多媒体投影展示了无色透明璀璨夺目的装饰品钻石，化学名称为金刚石，并说明它的成分是碳。学生非常惊讶，因为在他们的生活经验中，烤羊肉串用到的黑色物质才是碳，昂贵的钻石怎么能是碳组成的呢？因而产生了浓厚的学习兴趣。再如，讲燃烧一课时，教师利用了趣味实验“烧不坏的手帕”创设了学习情景，把用75%的酒精溶液浸泡过的手帕展开，用镊子夹住两角，点燃，发现手帕表

5、面有火焰，但最终火眼熄灭时，手帕并没有烧坏，学生立刻提出疑问，为什么手帕不燃烧？燃烧需要什么条件？因此产生了强烈的求知欲望，教师进而引导鼓励学生解决他们所提出的问题，学生的思路就会时刻围绕着课堂，从而激发其主动参与的热情，变“要我学”为“我要学”。　　　其次，培养了学生的探究能力，充分挖掘学生的潜能；　　　积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。化学实验是进行科学探究的主要方式，实验兴趣是认知兴趣中重要的一种。只有学生亲自探究实验，进行实验方案设计并进行实验操作，观察现象，对

6、实验的事实加以分析并做出总结，才能真正掌握知识的本质，并灵活运用知识解决问题。　　　例如，在证明分子间有间隔时，教师鼓励学生设计实验去验证。几个探究小组设计了不同的实验方案，并进行了验证。一个小组将10毫升酒精和10毫升水混合在一起，发现总体积小于20毫升。另一小组用注射器吸入了空气，使针头密封，发现注射器里的空气能压缩，体现了分子间有间隔性质等等。在学习酸溶液能使石蕊变红这一知识点时，教师没有直接做实验或给出结论，而是举出这样的科学事实：著名的化学家波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇的发现紫色的花瓣上出现了红点点。波义耳对这一意外的发现没有放过，

7、对紫罗兰花瓣的提取液石蕊做出了各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得了成功。如果你是波义耳，对石蕊变红的现象，根据盐酸中所存在的粒子氢离子，氯离子，水分子情况，你有哪些假设？请你根据假设设计实验方案并验证。学生通过小组合作探究此实验。一个小组认为是氢离子使石蕊变红，因此选择了另一种含有氢离子的稀硫酸，加入石蕊进行验证；另一小组认为是氯离子的原因，选择了食盐氯化钠进行验证；还有的小组选择了水进行验证，对比几个小组的实验方法和过程，学生得出了正确的结论。此探究实验符合学生