基于情感融合理论的地理多媒体教学设计

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1、基于情感融合理论的地理多媒体教学设计----多媒体教学论文-->1绪论1.1研究背景教育本应体现社会的需要，但当前教育所存在的问题却不容我们忽视。受到教育功利主义价值观的影响，教育过于强调其经济功能而缺少对学生内在情感方面的培养。尤其是在我国的大部分学校中，学校追求升学率，考试成绩成为评价教学质量的主要标准，也是评判学生优劣的根本依据。现如今，通过反思人们已经意识到，传统的功利化教育早已不能满足社会发展的需要，而逐渐被素质教育、情感教育所取代。情感融合就是将情感与认知相结合，强调情感因素在教学过程中的重要性，注重培养

2、学生的品德和健全的人格、增强学生审美能力和情感自控能力。在教学中实践情感融合理论，体现了社会的需要。地理是一门综合性学科，在培养学生情感、态度、价值观方面承担着重要的责任。国际地理教育委员会于1992年发布《宪章》，其中指出，地理的教育目标是培养活跃而负责人的公民，很明确地强调了对公民情感、态度、价值观的教育和培养。在地理新课标中，我国也提出相关要求。社会性情感的培养成为地理教学目标和内容之一，主要是要求提高中学生的环保意识，建立带有社会责任感和使命感的人口、资源及环境观念。教育观念和教育目标会随着社会生产力水平的发

3、展而变化，教育手段和方式也发生着巨大的改变。特别是90年代以后，现代科学技术不断发展，形成了以计算机为辅助的多媒体教学，并且迅速普及到我国的地理课堂。现代化教育手段的应用使地理课堂焕然一新，在地理教学中发挥着越来越明显的作用。对多媒体教学设计的探讨和优化，已成为教育教学改革的重要课题。发展情感融合理论，将情感因素融合到地理多媒体教学中，是优化教学设计的必要手段之一，也体现出时代的需要。1.2研究意义在情感融合理论指导下，进行地理多媒体教学设计，实现了教育理论与具体教学方式的结合。在教学过程中，情感融合理论可以为地理多

4、媒体教学提供基础的理论指导，在明确教学目标、改善课堂氛围、调动学生兴趣方面起到重要的作用；另外，合理运用地理多媒体教学手段也能更好地落实情感融合理论，丰富情感教学方式，为理论的发展和完善提供实践依据。2概述2.1相关概念2.1.1情感情感是一种主观体验，它是人类特有的相对稳定的心理特征。情感多与社会性需求有关，会随着个人的认知发展而产生，并对个人的行为方式和品德素养方面产生影响。对情感的培养也就是发展高级社会性情感，主要包括学生的道德感、理智感和美感。20世纪60年代，在教育界也开始兴起人本主义教育，教育专家和学者们

5、尝试着把情感融入到教学之中，逐渐重视情感因素对教育教学产生的影响，改变以往只注重认知的现象。在教学中，情感因素主要包括学生的情绪、态度、意志、信念等。一般来说，积极的情感对学习起着协调和促进作用，而消极的情感则会对学习起到阻碍和破坏影响。所以教师在教学的过程中，既要考虑认知因素的作用，又要充分发挥情感因素的积极影响，将两者紧密结合起来，充分发挥情感因素对认知的协调和促进作用，进而体现教育的本质。2.1.2融合课程融合课程是由夏皮罗等一批学者提倡的，也可称为合成课程，该课程一般由以下要素组成：参与──教师和学生进行互动

6、合作，让学生参与教学计划，协同教师进行教学活动；整合──将认知、情感和行为三者整合，在教学中体现三者的协同作用；关系──教学内容贴近生活，与学生的生活经验密切相关；自我──强调学生的自我，在教学中体现自我；目的──推动人的全面发展。融合课程的实质是把情意领域、认知领域和生活实践进行整合。情意领域主要包括情感、态度、价值观方面，认知领域涉及理智知识和能力等。整合性是融合课程最基本的特征，包括情感和理智整合、教材和学生生活整合、个人和社会整合。2.2相关理论基础2.2.1人本主义学习理论人本主义学习论产生于20世纪60年

7、代，其代表人物是马斯洛和罗杰斯等。它强调了学习对于自我发展所具有的重要作用，还强调一些非智力因素对学习的影响作用，例如兴趣、情感、人际关系等。罗杰斯认为，在人的精神世界中，情感和认知是彼此融为一体、不可分割的。一个完善的人需要有整体的人格，教育的理想就是培养情知合一的人。因此教育不应是教师以填鸭式强迫学生学习。教师在教学过程中应尊重学生的情感，倾听学生的声音，把学生的思想、情感、体验和行为作为教学的主体。这样的学习方式可以充分调动学生的内部动机，发挥学生在学习过程中的主动性和积极2.2.2建构主义学习理论建构主义是在

8、认知主义的基础上发展起来的，70年代末，由于结合了维果斯基的思想和理论，建构主义得到很大的推动。建构主义主要支出学习应该是主动的，并且要体现其社会性和情境性。因为构建主义认为，学生已有的知识经验是新知识的生长点，所以教学过程中不能无视学生已有的知识经验，应根据学生的个人体验，激发其学习动机，进而促使学生主动地参与到学习中去。教学不只是传授知识，