对于水粉风景写生课程教学的探讨

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1、对于水粉风景写生课程教学的探讨：水粉作为高校风景写生课程教学的主要手段之一，对其进行教学研究和探讨具有一定的现实意义。同时，水粉风景写生课程作为高校美术专业基础课程教学的必修课，已成为高校基础课程教学改革的重点，其中对如何选景、如何构图、如何表现光色等具体问题的探讨，必将成为基础课程教学改革的关键。　　关键词：水粉风景写生选景构图光色　　简介：黎红波（1978-），陕西宝鸡人，河南师范大学美术学研究生，新乡学院艺术设计系讲师。　　[]：G613.6[]：A　　[]：1002-2139(2011)-20-0058-02　　水粉风景写生是以自然

2、景物为描绘对象的艺术实践活动。通过对自然景物的描绘，传递人类的情感，并以物化的方式保留、凝固这一美好的感受。水粉风景写生是艺术家走进大自然、深入社会生活，发现美、表现美、创造美的主要途径，也是艺术生活的重要环节。同时，水粉风景写生又是高校美术专业基础课程教学的必修课。在水粉风景写生课程的教学中，培养学生的观察能力、感受能力、概括能力和表现能力是教学的主要目标，在此教学过程中所遇到的具体问题更是不容忽视的，如何选景、如何构图、如何表现光色变化就是水粉风景写生课程教学中需要探讨的具体问题。　　一、水粉风景写生中如何选景的教学探讨　　水粉风景写生

3、的选景就是选择可以描绘和表现的自然景物，即取其主要的本质的和具有特定意义的景物，舍弃那些与主题无关的非本质和不具特定意义的景物。当学生面对美丽、丰富、多彩的自然景物，怎样在连绵不断的视野中选取最为理想的部分作为描绘对象，即如何选景，就成为水粉风景写生课程教学中需要面对的第一个问题。　　水粉风景写生的题材种类是很广泛的。城市建筑、乡村农舍、山川河流、江河大海、工地厂房、渔村码头、湖泊丛林、市场街景等一些与人们生活密切相关的自然景物都可以是学生选择描绘的对象。不同的地域，不同的景物,不同的风情，可以传递学生不同的情感和不同的主题意义。城市建筑物

4、的描绘可以表现人类社会的迅速发展，乡村农舍的描绘可以传递人类对于乌托邦的向往，山川河流的描绘可以展示祖国山川的雄伟和壮美，湖泊丛林的描绘可以让人回味置身事外的隐逸感……选择什么样的题材，就能传递什么样的主题意义，这是水粉风景写生课程教学中需要明确的。　　在水粉风景写生课程的教学实践中，所选的景物不在于多么的庞大、多么的复杂，即使是一些平常的景色，在视点、角度、光线、时间等情况的变化下，经过艺术加工同样会显示出十分动人的艺术魅力。不同的景物具有不同的环境特点与情调，选择适当的角度、适当的时间、适当的视点，就能更好的显示大自然的美。这种对对自然

5、的心理感受是水粉风景写生中选择景物的审美源泉和视觉依据。选择枯树、乱石作为描绘对象可以表现荒芜孤寂，选择高山、大川作为描绘对象可以表现恢弘壮阔，选择小桥、流水作为描绘对象可以表现清新幽静等。在水粉风景写生课程教学中，学生选择适当的景物、适当的视角、适当的时间对客观景物进行描绘，就能起到事半功倍的效果，顺利的表现学生自己的审美情趣、艺术素养和思想情感。　　在水粉风景写生如何选景的教学环节中还有两点需要注意：第一，不能照抄自然景物，就像照相机一样，把眼睛能看到的自然景物一五一十地全部搬上画面。而是要把景物的形状、色彩、节奏等信息经过理性的分析、

6、概括、取舍，选择自己需要的自然景物进入画面。第二，要尊重感觉，保持对自然景物的新鲜感。不要先入为主，带着固有的主题、意图、想法、去寻找自然景物，这种做法无异于否定了水粉风景写生的最初意图。走进大自然、感受大自然、享受大自然，让自然景物带着学生自己去寻找美、寻找感觉、寻找主题、寻找意义，这才是水粉风景写生课程教学的最初意图。　　二、水粉风景写生中如何构图的教学探讨　　水粉风景写生的构图就是对自然景物的取舍过程，把需要描绘的对象在画面上作适当的组织和安排，使画面既有重点又有变化。一棵树、一块石头、一间小屋、一条小溪、一座大山……都有不同的审美感

7、受，合理的组合就是一种美的享受，换一个角度，换一个组合方式，就会给人一种很不舒服的感觉。水粉风景写生的构图就是通过观察、比较、归纳、概括等思维方式重新构建这种合理性，描绘这种合理性，使之成为自然景物与画面效果的重要环节。　　在水粉风景写生课程的教学中对于学生来说，构图时最主要的就是对观察到的自然景物进行归纳、取舍，对能够表现主观意图的个体形象元素的进行集中，并按照构图的基本法则进行重组。这也是水粉风景写生教学中对于学生来说最难做到的一点。在水粉风景写生中，首先就需要学生大胆的舍弃、减去不必要的层次和细节，突出主体，形成趣味中心，表达写生意图

8、和主题。比如画山区民居，房子就是主体，就要画在主要的位置上，房子周围的树、小路、杂石以及远山、天空就要进行归纳、取舍。把树木、杂石分成几组进行归纳，远山上的树木、天空的部分云彩、