精编小学语文学科低

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1、小学语文学科低、中年级学生考核评价方法的初试单位：天津市河东区中心东道小学作者：王嵘日期：2010年3月10内容提要：小学语文学科现行的考试评价内容形式上比较单一，着重考察学生对书本知识的掌握情况，对于学生在学习的过程中采用的方法、态度考察得不够。本文作者在教学中的实践中初步探索，通过不同方法建立开放性检测内容；通过灵活的命题改变开放式检测的形式，形成激励驱动改变命题的问话方式；通过情感态度层面多方面评价学生，学生建立起“我能学得更好”的自信心。教师在日常教学中以评价促教学水平的提高，实现教学相长。关键词：考核评价10

2、一、研究课题的确立随着新课程改革的不断发展与深入，传统意义上学生学习的终结性阶段“考试”的方式越来越引起教师、家长、学生的重视。考试并不应该成为学生学习的终结，而应该为学生继续学习提供强大的动力支持。可是小学语文学科现行的考核评价内容并不令人乐观。浙江章春燕在《小学生自我评价能力的培养》中指出：随着新课程的实施，“学生自我评价”作为一个重要的教育评价理念已成为共识，越来越多的教育理论研究者与教育实践工作者对此展开了一系列的研究。但在目前的教育实践中，教师对学生自我评价能力培养的意识尚未真正地确立起来，也缺乏有效的机制。

3、因此我们应当在教学实践中对考核评价方式进行积极的探索。让评价生动起来，给学生一种真实的感受和真切的体验，从而深深地爱上语文。二、评价现状的分析《语文课程标准》指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”①语文学习目标中包含三点：知识与能力、过程方法、情态度价值观。以往的考试评价制度形式上比较单一，着重考察学生对书本知识的掌握情况，尤其注重知识的考察，对于学生在学习的过程中采用的方法是否有效，态度是否

4、端正乃至积极，并不涉及。这样的试卷内容，容易造成不少的弊端。10由于考试的评价内容在一定程度上有一定的导向作用，老师在教学时往往根据考试评价的内容对学生进行辅导，考卷上可能涉及的内容就多讲、多练，反复要求学生熟记，为了在考试使学生能取得好成绩。考卷上不易涉及的内容教师就少讲甚至不讲，学生学习知识存在片面性。对于学生来说，教师重点讲授的内容就死记硬背，不求甚解，只求牢记，家长更是采取严密监控的态度，重视学生分数的提高。忽视学生语文整体素养的提高，能力的发展，认真、严谨的学习态度的养成。许多学生厌恶学语文，认为自己不是学习

5、语文的材料。针对以上的种种现象，我在自己的实际工作中，对小学语文学科的考试评价上做了一些尝试。三、教学实践的初试（一）通过不同方法建立开放性检测内容。根据语文学习目标中包含的三点：知识与技能、过程方法、情态度价值观。我在学校低中年级选择部分班级，整合以上三部分内容，将语文学科的考试评价内容进行了细化。语文学习包括听说读写的训练。其中书面写的训练最为常见，也是我们传统考试当中采取的主要做法。对于听、说、读三方面的检测则分别采取不同的形式进行检测方法。1、学会倾听，处理信息英语学科比较重视听力的测试，从而带动了学生对于英语

6、的感性认识，有利于对这种语言的掌握。其实对于语文学科而言，在口语交际这一方面，课程标准对于不同的学习阶段都提出了明确的要求。第一学段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。第二学段：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。②10在我校低中年级的阶段检测试卷中，加入了听老师朗读、讲述，然后答题的内容。例如：※一年级第二学期的一次测试内容为：听老师读故事，判断句子的说法是否正确。（画∨或×）奶奶看见窗外下着大雨，心里很着急。（）小玲没有带伞，京京带伞了。（）小梅把雨伞借给了京京,她是个好孩子。（）京京把伞借给了小梅，他是

7、个好孩子。（）奶奶夸奖京京和小玲都是好孩子。（）※二年级第二学期的一次测试内容为：我能认真听老师阅读短文，再做做下面的练习。短文的题目是：（）A《春的脚印》B《春的消息》C《春的欢笑》下面哪句话同短文中的意思相同，请划“∨”⑴盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到。（）⑵我看到第一只蝴蝶飞，欣喜地雀跃，小蝴蝶，你还认得我吗？（）⑶去年叶落的枝头，已经吐出新的绿苞。（）⑷我就躺在田野上，啊，身边又开放了一朵美丽的小花。（）这样的测试内容，既符合低年级学段的整体要求，又根据不同年龄的学生特点，达到的标准有一定梯度。要求老师

8、们在日常的教学中有意识地培养学生认真倾听的好习惯，对于自己听到的内容进行快速地信息处理，确保在与他人交流时的准确、顺畅。这也是学习态度的培养过程。学生在进行测试时，调动了听觉、视觉，考察的是同步进行思考的能力。2、书声琅琅，感受经典10在朗读方面，课程标准要求，课外优秀诗文背诵第一、第二学段均在50篇（段），以新课标要求背诵的80