斯霞：给孩子的那片爱的霞光［论文］

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1、斯霞：给孩子的那片爱的霞光斯霞：给孩子的那片爱的霞光周一贯斯霞是中国著名的小学语文特级教师，特别受人敬重。她出生于1910年，2004年离世。明年是她诞辰105周年。我与斯霞老师的最后一次相聚是在1999年11月，她已是80高龄。其时，我们一起应邀参加上海的徐根荣老师（S版小学语文教材副主编）教育思想研讨会。还记得我的发言是《“论”到至处品自高》，有感于根荣同志递给我的一张名片上竞印着他的教学主张“加强词句，淡化篇章”8个朱色的字，实属少见，深为他的语文教学理念之朴实和锐利而赞佩。而斯霞老师为徐的题词又恰是“倡导‘加强词句’，语文教学开新风；力主‘淡化篇章’，降低要求见

2、实效”。不经意间，我们竟想到一起去了。这件事，当时给我的震动，就一直存活在记忆里。“十年旧事重寻，回首处，山高水深。”（清·彭孙通《杨柳青·感事》）中国语文教育的行旅，源远流长，恰如大江奔腾，穿越千古而连续今昔。其中有着多少代人的殚精竭虑、筚路蓝缕。没有过去，何来今日；不明以往，又怎谈未来。此刻在下的引笔著文，不仅是为纪念斯霞等老一辈奉上心香一瓣，也是要为“浙派语文”的继往开来，呐喊向前。一、“浙派语文”的母乳滋养斯霞老师虽然自20世纪30年代始便一直在南京一些小学任教直至退休，但可以说她是一直喝着“浙派语文”的母乳长大的。她出生于浙江绍兴诸暨的斯宅村。斯宅即以斯氏大姓

3、祖居的一幢古建筑叫“千柱屋”而得名。她在耕读传家的书香世风中出生长大，自然离不开与“浙派语文”的血脉相通。以后，她又在杭州女子师范学校深造五年，更为她立志当一个优秀的语文教师树立了路向。她曾这样写道：“（杭州女师）好几位风姿绰约的女教师，给了我极为深刻的印象：她们或是口齿清楚，语言简洁生动，或是态度亲切，示范动作正确、优美。她们共同的特点是：举止文雅，待人接物有礼貌，教学认真负责。我非常敬佩她们，暗暗立下志愿：将来也一定要做这样的教师。”（《我的小学语文教学之路》）从杭女师范毕业后，斯霞就在浙江绍兴一带当语文教师。先在绍兴的省五中附属小学（省五中设在绍兴），以后又先后在

4、嘉兴集贤小学、萧山湘湖师范等学校任教，吮吸着“浙派语文”的母乳，奠定了她60年语文教育生涯的坚实基石。在教学中，她听到绍兴孩子的土话很不习惯，就把自己在杭女师学的一口杭州官话作为教学语言，使孩子们大感兴趣。她看到绍兴孩子普遍挂项圈、戴手镯，男孩头上还留有胎发编的小辫儿，便宣传杭州孩子不戴项圈、手镯，不留小辫儿的好处。低年级的孩子缺乏良好的卫生习惯，她就一边讲道理边示范，再加上检查督促。孩子们不但爱学语文了，而且精神面貌、行为习惯在短期内得到很大的改观，使校内同人和学生家长对这位来自省城的年轻女教师给以一致好评。斯霞也开始尝到了教书育人的乐趣。以后，她在回忆浸淫在“浙派语

5、文”中的那段岁月，还不禁满怀深情地怀念道：“头一年，我教的是一年级，任级任（班主任）。低年级是包班，一周难得有～节空课。……我整天和孩子们在一起，教他们读书、识字、算算术，和他们一起唱歌、跳舞、画图画，带他们爬龙山、游东湖和大禹庙、饲养小动物……我爱上了我的工作。……也有个把同事觉得和孩子们在一起太烦人，决定弃教升大学，或改学别的专业；而我呢，认为读了师范，就应该当老师，和孩子们在一起，……风风雨雨几十年，我始终安心在学校工作，心甘情愿当‘孩子王’。”就是在浙江当语文教师这些年，才奠定了她终生奉献教育的志向。同时，也在她的心灵深处，播下了“浙派语文”的种子。二、“随文识

6、字”的艰苦卓绝20世纪50年代初，国家开展了将小学六年制改为五年制的学制改革实验试点，也把斯霞推上了改革之路。她认真地反思了过去的教学，找出了自己“慢慢地教”的原因是受制于教材内容，被教材牵着鼻子走，不敢越雷池一步。因此，她决定要把学制改革试点的要求作为改革教材内容、改进教学方法的起点。具体的办法是：根据儿童的接受能力，把六年制一、二、三年级的内容压缩在五年制一、二两个年级中完成，将五年制的三年级和六年制的四年级并轨。实现这个设想的关键，斯霞老师认为在于增加一、二年级的识字量和阅读量。她积极倡导“多读课文多识字”的路子，自己编教材；先学汉语拼音，再教若干独体字、短语和句

7、子，这样便没有统编教材中单独集中识字了。走出这一步十分艰难，因为中国识字教学的传统经验比较注重于集中识字，解放后已涌现了不少集中识字的实验，这就导致在当时的教材中也较多地体现了集中识字的编排方式。集中识字的生字数占一半以上，如“比一比，认一认”，连续五六课的集中识字，每课十六七个生字，虽然生字后面带了词，有的还附了句，但毕竟没有故事情节，对儿童来说，无疑会感到枯燥乏味。现在，斯霞耍另辟蹊径，通过多读一篇篇故事短文，使儿童认识大量汉字。这样，儿童被故事吸引，容易学，效果好。因此，要求儿童多识字，也就应该让儿童多读课文。就这样，斯霞的识字教学