小学数学低年级练习课师生互动有效性的研究

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1、浅谈小学数学低年级练习课师生互动的有效性新洲区阳逻街中心小学陈金花研究的背景：义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。根据现代教学理论，根据儿童自身的特点让学生快乐学习，关键在于教学方式的改变。构建师生交往互动的创新性教学模式，从改善课堂教学的人际交往模式和课堂教学形式入手。在这个过程中，通过

2、调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能的目的。关键字：师生互动有效性和谐课堂气氛课堂纪律推进策略“师生互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，使学生主动参与课堂教学，并给学生留下思考的空间，发挥学生的自主性，在和谐、愉快的情境中实现教与学，从而提高教学效果的一种教学模式。反思我们小学数学练习课的课堂教学，对于师生互动有以下几个误区：讲做，再接着就是对答案。那么，在小学数学练习课的课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能够促进学生的数学学习呢?

3、现结合自己的教学实践谈几点体会：1、营造和谐的课堂气氛，小学低段数学练习课师生互动的前提。课堂教学过程,是师生之间复杂的心理信息、相互作用和相互交流的过程。教师向学生输出各种信息,同时,学生向教师反馈学习信息,两者形成良性刺激和良好的信息循环,如此往复,师生双方配合协调,合作愉快,课堂气氛活跃和谐,必会收到良好的教学效果。因此,在小学数学教学中,注意为教学活动营造一个和谐美好的氛围。（1）把鼓励送给学生每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的闪光点，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。教

4、学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的表扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。（2）把幽默带给学生有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。如:学生在解应用题时，常常把不同关系的数量不加分析就进行加减，我就给学生举例“人加狗”的笑话，“操场上有３个人，后来来了２只狗，请问现在有几个人？”学生听后久久不忘，在练习中很少再犯这样的

5、错误。在教学中我们可以幽默纠错、幽默引趣、幽默启悟、幽默点拨，使课堂如同磁石般富有吸引力，变被动为主动学习。（3）把笑容留给学生教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。教师不宜把个人的情绪带进课堂，正如马卡连柯所说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”教师只有放下“高高在上”的架子，摆正学生的主体地位，才能创建和谐的学习环境。（4）把权利还给学生构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创

6、造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝＂一言堂＂＂满堂灌＂的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如教学“年月日”时，教师提出课题后提问：谁愿意当一位小老师为同学讲讲有关“年月日”的知识？话音刚落，学生纷纷争先恐后，跃跃欲试。教师及时鼓励，作适当的引导，允许课堂上出现不同的声音，发生争论。在学生讲述后，教师归纳。这样的课堂充分体现了民主化，课堂因绽放生命活力而变得美丽。（5）把关爱送给学生古人云：“亲其师，信其道，乐其学”。课余置身于学生中间，和他们把玩、谈心，及时了解他们的心理需求，成为他们的“大朋友”和“小先生”。不仅关心他们的心理健康，还要关

7、心他们的身体，特别是一年级的学生，关心他们的吃饭、睡觉，还有上下厕所，有没有什么地方不舒服？这段时间天气变化太大，突然会变得狂风大作，放学时一名女生只穿了一件T恤出校口，两手紧抱在一起，不由分说，我将外套给她穿上。她妈妈中午发来短信：“感谢陈老师宁可自己受冻，也要将衣服给学生穿！陶辛沁的妈妈祝您生活幸福，永远幸福。”这位女孩子的胆子很小，慢慢地上课敢举手回家问题，而且同学都反映她回答问题的声音变大了。由此营造良好、和谐的师生情感，有效的发挥“亲