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时间:2018-10-29
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1、就这样悄悄地走进课程就这样悄悄地走进课程周爱君“放那儿就行!”“读写诵一体化”配套教材《语文帮》的使用颇有些周折。发到学生手中的时候,教材第五单元学习已近尾声。一个不太适宜的时间,接到飘着墨香的新书,犹如平静的湖面扔进一颗石子,教室里一片叽叽喳喳。前排响起周一寒的声音:“老师,我们要用这本书?”“嗯。”“课本也学,《语文帮》也学?”“嗯。”“能学得完吗?”“哎呀,就你话多。放那儿就行!”一个女生似乎要为我解围,大声说。我一时哑然。《国防教育》《创新学习》,好多教材买了就买了,放到那里根本就没动过,可不就是“放那儿就行”?“嗨
2、,你早说!”第五单元语文园地“读读背背”,安排的是一首《游子吟》。有了学习一组课文的情感积淀,孩子们细腻的心很快与作者相遇。随着童声抑扬顿挫的吟诵,那慈母,那油灯,连同呈现给孩子零芬尼账单的妈妈、沉默着的可爱的孩子,一一浮现眼前。古韵今文,相得益彰!晨读诵经典,内容与人教版教材主题一致,课内学什么晨诵就诵什么,沟通了晨诵与课堂教学的联系,从此不再两张皮了。正想着,一个声音又传过来:“老师,我知道下面马上要干什么了。”“干什么?”我,孩子们,都从慈母的意境中拔了出来,竖起耳朵。“搜集关于人间真情的古诗词背诵呗!”“哦——”学生
3、顿悟,集体面向课桌作前扑状。我又一次哑然,却忍不住嘴角微笑。搜集古诗词背诵,各个班级零打碎敲,各自为战不说,苦了老师,也累了孩子,难怪他们集体前扑。为了解决背诵资源问题,有的年级索性通篇背诵《三字经》《弟子规》,但为什么要诵这些内容,如何与课内教学整合起来,绕来绕去也说不清楚,只能用“帮孩子打好国学童子功”来解释。“这次,你们还真没猜中。还真不要你们自己搜集了。”孩子们看着我,愣愣的。反应快的开始翻阅《语文帮》,霎时一片哗啦啦的翻书声。“真的,描写人间真情的诗,多着呢!”“还有小学生的作文!”“看,还有好书推荐!”教室里渐渐
4、安静下来。那天,我与孩子们聊了很多。话题从晨诵诵什么开始,到《语文帮》的编写体例,以后语文学习方式的改变,授田英才学园孩子们如何依托《语文帮》自己画思维导图,如何自主合作学习,以及他们精彩绝伦的学习成果展示,等等。“老师知道咱班孩子喜欢周末搞综合性学习活动。天地大课堂,吸引大家的,绝不仅仅是回归自然,可以狂喊乱叫的那份无拘无束。每一份调查资料的获得,都凝聚了每个同学的劳动与汗水。对不对?”“嗯……嗯……”学生频频点头,很享受老师的称赞。“吸引大家的究竟是什么呢?我想,应该是‘我的事情我做主’的那份快乐。老师希望,以后的语文学
5、习,我们来共同寻找那种感觉,学习是你们自己的事情,应该由你们自己来完成!”“嗨,是这样啊,你早说!”第二天,我发现很多孩子给新书《语文帮》包了书皮。我们班同学表示对一本书很重视,往往通过这样的方式。“这样学有点意思!”我知道,实现真正意义上的改变,课堂是一个绕不过去的坎儿。心里急啊。整整一个第六单元——说明文单元,“以文带文”硬是没有挤进课堂!“读写联动点”同样也选了,学生刚拿起笔来,下课铃就已经响起。换作以前,伴随着清脆的下课铃声,学完一篇文章做小结,总感觉是一种美妙的事情,回办公室的脚步都会特别轻盈。而今,自己却陷入了迷
6、茫——选点不算多呀,讲解够少啊,时间都到哪儿去了呢?今天学习《一面五星红旗》,铆足了劲儿要有所改变。我承认,学这篇文章前,心里是有一种危机感的。教师一遍遍的渲染没有了,一次次的配乐没有了,一度认为不可不讲的“面包店老板”也从设计中忍痛割爱。但我仍然忍不住不时看表,就像年轻时没有底气的公开课上那样。我怕重蹈覆辙,前面环节超出预定时间,又把后面的带文环节挤丢。研读完老板提出用国旗换面包后描写“我”表现的语句,一抬头,29分钟!教室里静得出奇。孩子们小脸上满是凝重。我知道,饥寒交迫的“我”凝望国旗的画面深深打动了一颗颗小小的心。“
7、下面,请同学们翻到《语文帮》第105页,《为了黑孩子的一条胳膊》,借助‘温馨提示’进行自学,尤其是注意一下第二条提示:为什么用那样多的笔墨写孩子的伤情严重,与《一面五星红旗》在写法上有什么不同?”“课文学完了?”学生不相信,看看我,又相互望望,脸上满是疑惑。阅读课是一件非常神圣的事情,师生三年磨合达成了默契,岂有“中途”草率收兵的道理?“学完了。”挤出宝贵的时间“以文带文”拓展阅读,对我、对学生都是一种全新的体验。课后,我“采访”我的学生:“怎么样,这节课?”“嗯……还行。”“不好,不够过瘾!”“先说说怎么个行法!”“就是…
8、…不再一个劲儿地读啊读啊,读得遍数少了。”“还有,讲得少了,上课听着不那么累了。不懂的地方大家一起讨论,这样学有点意思!”“有点意思!”看看,学生是行家。是的,读的遍数少了,讲得少了。课文只是个例子,把握重点、习得方法最重要,何必把所有精彩的地方都一一讲透,把所有句段都读得烂熟呢?“再说说
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