修订高等教育心理学历年考题与参考答案

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1、历年考题与参考性答案第一章认识高等教育心理学（一）识记教育心理学的含义、内容（二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则D理论联系实际的原则E教育性原则基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学

2、的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则2013单选：研究大学生自我意识特

3、点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B） A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A.理论联系实际B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（C） A.观察法B.个案法C.调查法D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理

4、现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。2015简答：简述高等教育学的主要内容。（一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。 （二）高等学校学习心理研究； 学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。 （三）高校德育、自我意识及

5、群体心理等方面的研究； （四）高校教师心理与教学心理研究。第二章高校学生身心发展的一般特征（一）识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素（二）了解大学生心理特点及表现（三）理解自我意识与自我教育的含义（四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程（五）掌握大学生自我教育的途径与方法（如何正确对待自我、如何全面认识自我、如何努力完善自我）2011单：能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（C） A.认知过程B.情绪过程C.意志过程D.情感过程 2012单：在心理的结构系统中，需要归属于（

6、C） A.心理过程B.个性C.心理动力B.心理特征 2013单：在人的心理结构系统中，性格归属于（B） A.心理过程B.个性C.个性倾向性B.个性心理特征 2014单：在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C） A.心理过程B.个性特征C.心理动力B.心理特征 2015单：在人的心理系统中，能力属于（B） A.心理过程B.心理状态C.心理动力B.心理特征 2011单：大学生情感发展的最基本特征是（D） A.情感内容的不断社会化B.情感持续时间的增长 C.情感表现形式的不断简接化 D.情感与理智之间的摇摆不定 2011简答：大学生应如何正确对

7、待自我？ 1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我（展开）2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？ 1.通过他人来认识自我2.通过自我来认识自己（展开）2014简答：简述大学生自我教育的途径？ （一）全面认识自我 1.通过他人来认识自我2.通过自我来认识自己 （二）正确对待自我 1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我 （三）努力完善自我 1.确立正确的理想自我 2.将理想自我细化为具体的子目标 3.培养健康的自尊心与自信心 2012论述：上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了。他认为自己一直学习很努力，可这样的结果

8、使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己。因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。他的自信心时起时伏，学习的效率也越来越低，人也变得很重默