浅谈微课在中职计算机基础教学中的运用

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1、浅谈微课在中职计算机基础教学中的运用【摘要】随着信息时代的迅猛发展，计算机基础技术逐渐成为中职学生需要着重掌握的知识。“微课程”教学因此成为教学改革过程中的主要方向。本文主要对中职计算机基础课程中“微课程”教学优势进行探讨，并对计算机基础课程教学中的现状问题进行简单分析。【关键词】计算机基础课程，微课程，教学探索信息社会的到来，使得信息技术能力成为企业衡量人才的基本标准。经过长久以来的实践与改革，我国计算机基础课程教学已取得一些成果。中职院校计算机基础专业知识与应用能力是大学生需要具备的最基本学习、社会需求。因此，培养大学生计算机专业知识与计算机基本理论及应用能力是计算机基础教

2、学的主要目标，才能培养出符合信息社会要求的复合型人才。一、中职计算机基础课程教学现状问题分析（一）教学体系未能兼顾学生个体差异。让学生掌握计算机基础知识，目的是拓展学生视野，使学生具备更多理论知识与应用能力，为后续学习打好知识基础。但在实际教学中，不同区域信息化发展存在差异，学生信息技术能力也相应存在较大差距。致使部分学生觉得教学课程过于简单，无法接受到新的知识与技术；而部分学生也因之前接触计算机少而学习过于吃力。教师在课程教学中无法兼顾到学生个体差异，满足学生需求。（二）实践课程学时设置不合理。中职计算机基础知识内容逐渐增多，课程安排也逐渐增多，但中职院校常用的教学模式为“机

3、房教学”，教学过程中教师参与教学学时有限，学生需要自行熟练掌握应用并在课外花不少时间进行自我巩固学习，否则难以达到教学目标。（三）学生学习成绩评价体系缺乏科学性。中职课程大多是通过期末统一考试为教学考核方式，考试成绩只能反映学生某门课程总体学习情况，对各知识点掌握情况无法在成绩中体现。即使不同知识点应用能力存在较大差异，也可能存在总分相同，且传统教学考核方式过于单一，容易使学生养成临考突击学习，过于追求考试及格率，无法调动学生学习积极性。二、微课程概念分析与中职计算机教学实际应用（一）微课程起源和制作理念1、微课程起源“微课程”是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院

4、在线服务经理戴维？彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。“微课程”是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，具有完整的教学设计环节，教师将原本课程知识按学生掌握规律，分化成包含课程设计、开发、实施、评价等环节的微课程体系。2、制作理念“微课程”制作的基础是制作工具，制作关键则是以学生学习为主体的个性化教学设计。微课程用户主体为学生，对新知识还不了解，因此一个微课程只应有一个知识点，10分钟为最佳时长，教学中设计合理提问提高学生思维能力，利用恰当字幕点出教学重点，强化学生记忆，提高学生自学能力。（二）计算机基础教学微课程模式构建分析1

5、、课前预习。教师在课前对即将开展的学习内容进行提前预习、分析，保证向学生提供高效学习资料，根据学生学习能力差异、知识掌握差异，提供不同层次课程要求与实施目标，以此满足各个学生个性化学习要求。2、课中互动。微课程教学有利于老师与学生面对面交流，教师针对课堂知识点做好课前教学设计，在课堂中对学生普遍都有的问题进行一一解答，并针对学生课前自主学习情况进行评价。在课堂中根据不同学习需求进行分组学习，转变学生学习方式，小组内成员相互帮助、成果交流，使学生自我对学习负责。让学生以小组的方式进行学习，有利于培养学生自主学习能力和团队协作意识，进一步强化教学内容，提升教学效果。3、课后巩固。传

6、统教学模式是理论教学的具体化，包括知识内化与知识传授。知识内化是指学生通过课后练习与实践练习获取的，知识传授则是教师通过课堂传授实现的。因此，课后巩固十分重要，教师需要针对已结束的教学知识进行反思以此促进教学质量的提高，学生则通过学习知识测评、课后练习以及总结分析来实现知识内化。4、各阶段实施要点和注意事项。微课程教学中实施要点主要为：①教师需要注意学习内容的导读设计，以围绕教学目的且能引起学生兴趣进行导读制作。②根据学生学习情况进行学习任务布置与问题设计，既要保证大多数学生能够理解，也要具有一定挑战性满足高水平学生的学习需求。③根据学生自我评价、个人讲述、学习报告、小组互评等

7、综合表现，并结合学生统一考试中的测试情况，对学生课程学习进行综合评价。（三）案例分析以教材《常用办公软件高级应用》的课程为例，首先，教师在课前要引导学生自主预习，并在剖析教学内容的基础上为学生提供有效的学习资源，根据学生的个性化差异拟定不同层次的教学要求并合理实施。在“微课程”的网络平台上，学生可在教师的帮助下，结合自身所需，观看教师上传的微视频和ppt课件，完成教学要求的课前预习任务。；其次，教师在课堂上要有效利用好微课程平台，对知识进行进一步内化，针对学生所要掌握的知识点进行教学设计，例