小学临聘教师职业倦怠现状调查分析

《小学临聘教师职业倦怠现状调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五化并育”:五年制高职校学生职业精神培养框架思考摘要提高五年制高职校学生职业精神培养实效性，就实践的经验教训来看，力行“五化并育”，即由“培养系统化、目标层级化、措施精细化、考核严格化、总结科学化”构成的培养格局或框架，或是破题关键。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词五年制高职校职业精神培养框架思考五化并育中图分类号：G710文献标识码：ADOI:10.16400/j.cn

2、ki.kjdkx.2017.03.001AbstractImprovethefive-yearcareerspiritofHigherVocationalCollegeStudents’trainingeffectiveness,intermsofpracticalexperiencesandlessons,for〃fivemeasuresforeducation'namelyz，culturesystem,thetargetlevel,measuresofrefinement,strictexamination,summarizin

3、gthescientific"trainingpatternorframework,oristhekey.Keywordsfive-yearvocationalcollege；careerspiritcultivation；frameworkthinking；fivemeasuresforeducation五年制高职校学生职业精神培养的实效性从哪里来？就实践的经验教训来看，培养系统化、目标层级化、措施精细化、考核严格化、总结科学化构成的“五化并育”格局或是破题关键，本文基于实践思考，阐述“五化并育”的五年制高职校学生职业精神培养框架。

4、1培养系统化培养系统化，主要是指五年制高职校学生职业精神培养应该是一个系统工程，应该是多部门、多学科、多主体相互协调、相互配合，共同完成的育人事业。德国双元制职业教育“作为经济社会系统的一个子系统，依存于特定的经济社会大系统，脱离了特定大系统就难以发挥其应有功能”，①其职教模式的系统工程特质值得借鉴。就当下国内五年制高职校的办学体制而言，学校、企业、社会（家长、行业协会）、政府（主管部门及相关职能部门）是显性系统要素，各方人、财、物及育人理念、育人制度、育人策略、育人方式等相互激荡、相互融合，幻化生成关于学生职业精祌培养的最宏观的育人

5、生态系统，我们的现实主体__学校领导、系部领导、企业负责人、各科教师、各专业学生及其家长等就在这个系统里面“载歌载舞”。预设国家政府的政策法规既定、社会行业的氛围导向既成，就学校主观能动性发挥的可能性及可行性而言，五年制高职校学生职业精神培养的系统化表现为：一把手校长团结带领分管校长及校级部门负责人目标明确、立场坚定、协调一致地决策、督导学生职业精神培养工作，力戒“事务主义”地偏离职教初心；系部一把手主任团结带领系部分管主任及专业教研组、教研室、工作室负责人立足实际、讲求实效、团结一致地执行、落实学生职业精神培养工作，力戒“本位主义”

6、地切割职教初心；学校系部校企合作部门及负责人团结带领团队战斗人员认真负？地开展突出学生职业精神培养的校企合作活动或项目工作；学科教师就自己的学科教学自觉主动的挖掘资源、创新办法、坚初不拔地落实有关学生职业精神培养的教学目标；班主任团结学生家长教育班级学生脚踏实地、珍惜机会、点滴进取地培养良好行为习惯、提高职业技能、提升职业素养及人文素养。这样一个系统，忌讳的是目标模糊、立场摇摆、形式主义、得过且过。2H标层级化目标层级化，主要是指五年制高职校学生职业精神培养目标应该是一个目标体系，而非单一鹤立的目标。这个目标体系的鲜明特征是层级性，即

7、由基础性目标、专业性目标、职业性目标组成的，由低级到高级、由具体而抽象的螺旋上升样态。这样的目标体系与学生接受职业教育的具体环节相联系，是一个“自然生成”的实践体系。首先，人文素养及良好的行为习惯是基础，也是进一步培养从而成为更高基础的具体培养目标。五年制高职学生己经接受了9年义务学校教育及初级广泛的家庭社会教育，累积的人文素养及行为习惯不可避免地成为职校生活的素养前提。五年制高职校继续存在、虽有所损益的公共基础课教学及德育管理工作，抱持良好愿望打造职校生应该具备的更高层次人文素养及行为习惯，成就五年制高职学生职业精神培养的基础性目标

8、。其次，专业素养及专业能力是职业教育区别于普通教育的特色化培养目标。职业教育与普通教育的区划标志一一专业理论、专业实训、校企合作、技能竞赛__使五年制高职学生的学习生活带有较强的专业性。专业理论课教学、专业实训课教学主要