作文教学中创新能力培养“五部曲”

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1、作文教学中创新能力培养“五部曲”【】根据《新课程标准》对作文教学提出的要求，只有从树立创新意识、提供创新空间、积累创新素材、激发创新灵感、发现创新源泉入手，在作文教学中培养学生的创新能力，才能切实提高小学作文教学的水平。　　【关键词】作文创新能力培养　　【】G622【】A【】1674－4810（2012）11－0121－01　　　　江泽民主席说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。”培养学生的创新能力是素质教育的核心。作为语文教学半壁江山的作文教学，同样承载着培养学生创新能力的任务。　　作文，作为表情达意，抒写心灵的有效载体，应该是绽放在学生

2、自己心灵的智慧花朵；是欢笑、叹息、忧伤合奏的交响曲；是学生独特个性魅力展现的无比宽阔的心灵空间；是学生创新花朵怒放的美好田园……然而，目前学生的作文状况却令人担忧。许多学生的作文在立意、选材、结构、表达等方面如出一辙，缺少创意、缺乏个性、缺少扑面而来的新鲜感。针对这一状况，我以“尊重个性、保护独创性”为中心，从“树立创新意识、提供创新空间、积累创新素材、激发创新灵感、发现创新源泉”入手，尝试在写作中培养学生的创新能力，收到良好的效果。　　一摆脱思维定势，树立创新意识　　新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新能力。为此

3、，我从命题上引导学生打破常规的思维定势，使学生的思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生的创新意识。　　二尊重个性差异，提供创新空间　　创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。作为语文教学的一部分，作文教学更应鼓励学生发展个性，鼓励学生用自己的语言表达自己的意思，放飞自己的创新思维。　　前苏联著名教育家沙塔洛夫说：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。这就是要求教师因材施教，充分考虑到学生的个性特长，给他们以足够的创新空间，让他们攻于构思，精于表达，挖掘内涵……只有这样，才能使他们的创新能力得到锻炼和培养，写出各具特色的文章。　　1．走进生活　　生活是一只万花筒，

4、是学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。丰富多彩的校园生活，情趣盎然的家庭生活，生机勃勃的社会生活都是他们彰显个性的阵地，更是他们自由表达的沃土。在生活中，学生能对五彩纷呈的现实生活进行多层次的了解，从而寻觅到生活的真谛，进而迸发出用自己的笔去表现生活的强烈愿望。　　2．走向自然　　春、夏、秋、冬，一年四季景色各异，为学生提供了观察生活、认识生活的广阔空间。身处农村的孩子，大自然是他们的大世界。在大自然的怀抱里，可以随心所欲地观察朝阳、晚霞；欣赏春色、冬雪、金秋硕果；聆听马嘶牛鸣、蛙鼓蝉咏、羊儿咩咩……有了丰富的感性认识，理性的创造水到渠成。　　3．参与活动　　于

5、生活而高于生活是艺术创作的真谛。各种活动的开展，不仅使学生深切地感受到生活的苦与乐，而且能从活动中体会到课堂上体会不到的生活情趣。　　三鼓励读写结合，积累创新素材　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。写作兴趣是小学生写好作文的强大动力。只有当小学生对写作表现出肯定的情绪态度，乐于动笔表达自己的见闻和情感时，他们才会排除一切障碍，奋力写作。　　当然，写作兴趣不是生而有之，而是在大量的课内外活动中，依靠阅读这一主导因素进行培养和激发的。　　唐朝大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”读和写是小学语文教学的重要方面。读是写的序曲，写是读

6、的乐章。两者的辩证统一便是一场创新的“音乐会”。　　1．推荐图书，提示方法　　现在书店、地摊上各类图书琳琅满目、良莠不齐，这就需要教师严肃认真的态度、高度负责的精神，向学生推荐有教育意义、内容健康的优秀图书，引导学生形成边读边思考的习惯，从读中体会，从读中迁移，从读中探索……　　2．分类指导，读写结合　　“不动笔墨不看书”。小学生的阅读，不是一般的消遣和休闲，而是为写而读。教师要分类指导，加强读写结合的练习。让学生做到读必有所记，读必有所得，读必有所悟，养成阅读作文的好习惯。在不断提高阅读品味的同时，训练学生写各种类型的作文。日积月累，学生便积累了足够的创新素

7、材。　　四利用丰富想象，激发创新灵感　　“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象，学生的作文模式化严重，千人一面。究其主要原因便是缺少想象力，特别是缺少创造想象力。想象力是人类智慧的生命，是希望和灵感的源泉。因为想象能把记忆中的表象加以改造和组合创造新的形象，可以使文思泉涌、浮想联翩，使文章内容更充实，形式更多样，主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章是没有色彩的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。　　五挖掘教材因素，发现创新源泉　　深入挖掘教材中的创新因素，对课文进行改写、续写等是培养学生创新能力的有效途径。改

8、写、续写要增加必要的细节描写。对人物、