浅谈如何引导运用绘画手段培养学生各种能力

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1、浅谈如何引导运用绘画手段培养学生各种能力摘要：美术教育还要求学生手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼学生的肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强学生双手动作的灵活性和准确性。在美术教育中培养学生的创新意识，首先要给予每个学生发挥个性的空间，使每个学生画出不一样的画，或显现出不一样的创造。美术教育可以发展学生的观察力、想象力和操作能力。也是陶冶情操的教育。关键词：美术教学；培养；各种能力中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0448-02学生美术专指绘画、手工

2、和美术欣赏等极其简单初步的内容。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。了解了学生美术的目的，它并不在于学生学会几种物象概念，而在于通过艺术创作，把学生整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。美术以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深学生对周围世界的认识，并能激发学生的审美观念和造型智慧。学生审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。在美术教育中培养学生的创新意识，首先要给予每个学生发挥个性

3、的空间，使每个学生画出不一样的画，或显现出不一样的创造。应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来，同时能对他人的作品表达自己与众不同的见解。如：在一次美术课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，

4、于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生”妥协。一下，不失为一种明智的选择。现在我们在教学中，先让学生明白：老师要的不是临摹作品，也不是别人现成的作品。别人已经画好的，是别人的。要是要你临摹，不如用复印

5、机而不用你们动手了，而且还画的不是一模一样呢？只要动脑筋想象了，表达自己的内心了，即使表现手法不是很好，技术不是很高，仍然是最好的作品。学生们整天都呆在教室里，他们更加期待到大自然去，在阳光下，他们都是兴高采烈的。他们能做出各种极其夸张的动作，并对新奇的东西进行深刻的记忆，再回到教室绘画时才能轻易的绘画出来。这样既不用去临摹、仿照了。他们用他们自己的方法绘画，即使老师给他们一些资料给于参考临摹，也不会被他们储存在记忆里了。因为观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。只

6、有这样学生在绘画时，才能灵活地运用以上"三者"。在美术教学中，如何开发学生的各种思维呢？注意引导学生走进大自然，走进社会生活，勤于观察，善于观察，做生活的有心人，让学生感知大自然中的一切，在心灵深处去感受美、发现美、创造美。在风景、物体、人物这些具体式绘画课中，必须让他们到生活中去寻找。要学《多姿多彩的树》我先教导他们看看我绘画树的一些方法和技巧，然后带他们在校园中观察树木的，树木的品种、长相、特点，在每个季节的样子变化，在各种气候中显现的状态。然后看清楚树木的样子，枝干之间的穿插形成的关系。单画树十分单调，因为老师要的不是

7、一棵死的树，而是一棵树，什么才是活？那就是树的作用：绿化？遮阴？又如何表现他们的作用呢？是路边的树木林立，吸取大自然的污气？是在河边、堤边，沙漠边缘，起保护地球的作用？还是好多人在树底下乘凉、活动？这些是连接掌握画树的技巧的同时开发思维的必要引导。了解树的作用，就知道为什么要保护绿树，怎样就可以保护环境。另外，还要努力设计一些具体的程序和方法来培养学生的创新意识和创造能力。教师在课堂中教会他们绘画技术与方法、步骤，激发他们的思考创造思维，引导他们应该或可以向哪个方法思考、想象。其他就主要靠学生自己，只有完全是自己动手，得到的

8、经验和技巧才是自己的东西，才是真正的学到了绘画技巧，这才是艺术教育真谛。美术教育可以发展学生的观察力、想象力和操作能力。也是陶冶情操的教育。仔细观察，我们会发现一件美术作品，既能表现学生的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的学生大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺