创设言语情境提升语言能力——习作教学有效策略探微

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1、创设言语情境提升语言能力——习作教学有效策略探微福建闽清县教师进修学校附属小学（350800）　李旭曦新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作文是学习语言文字运用的过程。习作教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。创设一定的言语情境，激发学生表达的欲望，是习作教学提高学生语言能力的有效策略。一、立足生活，创设语境，搭建言语平台课堂小天地，天地大课堂。新课标指出，写作应引导学生关注现实，热爱生活。因此，习作应从生活出发，立足生活，创设言语情境，激发学生强烈的表达欲望。例如：人教版四年级习作

2、课《我敬佩的一个人》课件出示：刘洋、郎朗、林丹、刘谦的图片师：你们最敬佩的人是谁？为什么？学生各自回答。师小结：我们敬佩的人可以是成功人士。课件出示张丽莉的图片。师：你们知道她是谁吗？生：最美教师张丽莉。教师深情讲述张丽莉在关键时刻救出学生自己却失去双腿的故事。师：听了这个故事，你们有什么感受？生：感动。师：这个令人感动的故事的主人公张丽莉同样是一个令我们敬佩的人。生活中还有这样的人、这样的事吗？学生畅所欲言，讲述了“最美司机”、“最美妈妈”、“最美同学”等通过媒体了解到的或在自己身边看到的人。教学中，在教师感性的语言的引导下，学生以生活中的人和事为切入点，从媒体上，从身边发

3、生的事中，捕捉习作素材，捕捉自己的感受，把课堂和生活连接起来，为习作找“源”。学生在交流中讲述了自己的所见所闻，让人物的形象在心中具体化。教师立足生活创设语境，搭建了言语的平台，提高了学生的语言运用能力。二、立足文本，创设语境，训练言语能力1.以本为本阅读是吸收，写作是倾吐。“阅读得其方，写作能力亦随而增长。”在习作教学中，教师要紧扣习作的要求，聚焦单元习作的训练点，立足文本，创设语境，重点训练，迁移写法，让学生在阅读中经历知其然知其所以然的过程，以达到提高语言表达能力的目的。例如：人教版第十一册第三单元习作这次习作对写法的具体要求是“写之前先想一想事情发生在怎样的环境中，是

4、怎样发生的，事情发展变化的过程怎样”。根据习作要求，教师把习作训练点确定为环境描写训练。教学中，教师与学生一起回顾教材中关于环境描写的片段。《穷人》第一段的环境描写的作用是突出人物形象。《唯一的听众》：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这一句环境描写的作用是体现人物的心情。师：下课了，我独自走在雨中，想起卷子上那一个个大红叉子，我的心凉凉的，回家该如何向父母交代？此时，那沙沙的雨声如同___________________。生1：那沙沙的雨声如同凌乱的曲调。生2：那沙沙的雨声如同一首哀乐。师：一场考试几家发愁几家欢乐，但你获得了第一名，此时你的心情怎样？（

5、高兴）你怀着高兴的心情听着那沙沙的雨声如同___________________。生3：那沙沙的雨声如同一首美妙的歌。生4：那沙沙的雨声如同鼓舞人心的掌声。师：这就是境由心生。环境描写最能体现人物的心情。这一片断的教学立足于文本语境，创设仿写的言语情境，指导学生迁移运用写法，让学生的习作与文本相结合，习得方法，读写一体，将读写落到实处。由于重点抓得准，迁移得法，学生说得非常精彩。2.以生为本作文教学有两个文本，一个是教材上的文本，一个是学生写出来的文本。以学生的作文为本的优越性是教材文本所无法比拟的。教师在教学时，从学生的实际出发，以生为本，就能切中学生作文的最近发展区，提高

6、教学实效。出示学生的作文：“我跃跃欲试，迫不及待地换上溜冰鞋，高兴地走进场内。我还没站稳，两脚就不由自主地向前连续滑了几下，身子一仰，手向后甩了一圈，摔倒了。我站了起来，又摔倒了。我摔倒了又站起来，就这样，我学会了溜冰。”师：溜冰就是摔倒了再爬起来？只能写这么一点吗？生1：要加入自己的想法。生2：“两脚就不由自主地向前连续滑了几下”，这时候心里有什么想法？身子一仰的时候，又有什么想法？师：你会有什么想法？生2：我会想，糟糕，要摔倒了。千万不要摔啊，会很疼的，骨头断了，那就全完了。师：“全完了”的后面还有很多可以说的话，只是一刹那间涌上你的心头，你不知道怎么一一说出。你会想，摔

7、了会很疼，不能上学，不能玩，见不到同学，作业也写不了，考试更别说了。多着呢，你都会在一瞬间想到。记住，我们要抓住一瞬间的想法并放慢镜头写。生3：摔倒了，会有想法。站起来，会有想法。又摔倒了，肯定还会有想法。这里有很多想法可以写。师：人的内心有很多的话要说，把这些话写出来，那就是具体、生动的心理描写。请大家看看自己的作文，看看哪些地方需要加入心理描写。学生展开讨论，自评自改。教学中，教师以学生的作文为本，创设语境，引导学生在实践中学习表达，营造了自由表达的氛围，点燃了学生的思想火花，训练了学生的言语能力。