【小学语文教学论文】谈小学语文课堂朗读教学问题及对策

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1、【小学语文教学论文】谈小学语文课堂朗读教学问题及对策　　【摘要】叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。文章分析了在小学语文课堂上朗读教学存在的问题，并提出了对策。　　【关键词】小学语文课堂朗读教学对策　　在小学语文教学中，朗读教学都是小学语文教学的重要内容，新课标中提出要让学生充分的朗读，在朗读过程中对知识进行感知、感悟，培养语感、熏陶情操。朗读是一项综合性的活动，朗读能力的培养是一个综合性的过程，不仅涉及阅读教

2、学，而且涉及识字教学和口语交际训练等诸多方面。　　朗读教学存在问题　　“书读百遍，其义自见”，”重视学习整体性，增加朗读训练机会。独生子女心态。当前很多大学生出身于独生子女家庭，人数所占比重大，其社会化的过程中带有自身的特点，比如：对家庭、父母的依赖性比较强、交际圈封闭、对社会关注度不足、沟通能力弱、内心封闭，比较叛逆和任性，这样的大学生很容易因为挫折和困难而产生萎靡不振和畏缩心理，不利于其在高校阶段的全面发展有效的朗读教学概念重视学习整体性，增加朗读训练机会。独生子女心态。当前很多大学生出身于独生子女家庭，人数所占比重大，其社会化的过程中带有

3、自身的特点，比如：对家庭、父母的依赖性比较强、交际圈封闭、对社会关注度不足、沟通能力弱、内心封闭，比较叛逆和任性，这样的大学生很容易因为挫折和困难而产生萎靡不振和畏缩心理，不利于其在高校阶段的全面发展三、相关对策1、2、大学生思想政治教育工作是地方和高校应该建立健全的长效机制。地方和高校要建立专门的党委领导下行政全面负责的思想政治领导体制,要有专门的组织管理工作体系和专门负责的人员。要健全建设院(系)两级党委、行政、共青团、两课部(思想政治理论课部)等思想政治工作专业队伍,培养专管的党政干部、共青团干部、“两课”教师、政治辅导员等思想政治工作人

4、员。重视学习整体性，增加朗读训练机会。独生子女心态。当前很多大学生出身于独生子女家庭，人数所占比重大，其社会化的过程中带有自身的特点，比如：对家庭、父母的依赖性比较强、交际圈封闭、对社会关注度不足、沟通能力弱、内心封闭，比较叛逆和任性，这样的大学生很容易因为挫折和困难而产生萎靡不振和畏缩心理，不利于其在高校阶段的全面发展重视学习整体性，3、朗读能够有效地促进学生正确理解作品的思想，深刻感受作品的形象，能加强学生的语感能力，提高说话能力。因此，课堂教学时，教师必须考虑作品的背景、的思想状况等多方面的因素，指导学生朗读。只有对作品有深入的认识，朗诵

5、时才能更好的把握朗读的基调。朗读应该是读者内心深处真情的自然流露，学生应怀有一种要把作品中的思想感情给听众倾吐出来的强烈愿望，让作品的字字句句都牵动着听众的。　　　4、重视学习整体性，增加朗读训练机会。独生子女心态。当前很多大学生出身于独生子女家庭，人数所占比重大，其社会化的过程中带有自身的特点，比如：对家庭、父母的依赖性比较强、交际圈封闭、对社会关注度不足、沟通能力弱、内心封闭，比较叛逆和任性，这样的大学生很容易因为挫折和困难而产生萎靡不振和畏缩心理，不利于其在高校阶段的全面发展　大学生思想政治教育工作是地方和高校应该建立健全的长效机制。地方

6、和高校要建立专门的党委领导下行政全面负责的思想政治领导体制,要有专门的组织管理工作体系和专门负责的人员。　　　2、沉迷网络世界。目前，高校对待网络是以开放和接纳的态度，大学生进入网络没有任何障碍，但是，一些大学生面对网络的不良诱惑缺乏甄别及自制力，很多沉迷于网络游戏，浏览不良网站和不良信息，不但荒废了学业，而且损伤了身体，更在思想上造成了混乱，网络中的垃圾文化的传播会导致大学生价值冲突，使其价值取向多元化，从而弱化了主流意识形态对大学生的教育功能，这已经成为高校学生管理工作中较为难于处理的问题。　　5、注重课内外结合、知识运用，内化和深化教学效

7、果。新课程要求我们把课堂的外延与课外的外延相结合。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的相互补充，最终取得语文教学的整体效益所以我们在课程改革实践中，应不局限于三尺讲台，把语文教学的触角伸向广阔的天地。利用课外阅读，朗诵演讲，校内广播，社会采风等形式开阔学生的视野，丰富学生的阅历，从而内化和深化所学知识，提高教学效果。　　6、通过表演来感悟作品的情感。小学语文新教材中有许多故事性和表演性很强的课文，在这类课文的教学中，可以让学生担当课文中的角

8、色，绘声绘色的进行表演。通过表演，课文中的人物形象会浮现在课堂中。教学中加大对课文中人物说话语气和表情模仿的的训练力度，这样可加深学生对课文情景的理解