中小学英语教师培训 教学-课件

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1、英语教学理论与实践ReflectionHowareyourbasicskillsofteaching?Whatdoyouchoosetoteachyourstudents?HowdoyouteachEnglish?Whatteachingmethodsdoyouknowandapplyinyourteaching?….Content一、教师基本技能二、外语学习论三、外语教学法简介四、教学实践一、教师应具备：专业知识和技能教育教学知识教师专业发展（反思型、科研能力）英语国际音标二、外语学习论What

2、doyouknowaboutlearningtheoriesofforeignlanguages?国外语言学科教学目的发展60年代：语言系统知识70年代：语言应用功能，交际功能80年代：如何教如何学90年代：综合技能（一）心理学对语言学习的影响1.行为主义心理学（Behavourism）“S-R”理论三大著名实验：Thondike(桑代克)饿猫取食Skinner(斯金纳)白鼠实验Povolov(巴甫洛夫)狗的实验—条件反射对语言学习的启示:(1)反复模仿；(2)大胆尝试；(3)习惯成自然。（一）心

3、理学对语言学习的影响2.认知心理学（Cognitivism）20世纪50年代中期，其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。在刺激与反应中存在很多变量(Parameters/Variants),这些变量归纳起来叫做非智力因素(Non-intellectualfactors)J.Piaget:schematheoryChoamsky:UG;LAD启示：学生体验、发觉、教师组织情景（二）哲学对语言学习的影响1.经典人文主义（ClassicalHumanism）以阅读为主，以主题为中心，用语法翻译法；不

4、足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力；2.重建主义(Restructionism)语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语；是以句型、情景、功能、意念为中心。(形式主义Formalism；功能主义Functionism)前期注重模仿(imitation)，重复(repetition)，和记忆(memorization)后期强调意义教学(Meaningfulteaching),情景教学(Situationteaching)和角色表演(Roleplay)。“3P”模式：Presentation(

5、呈现)；Practice(练习)；Production(产出)课堂操作五步法：RevisionPresentationDrill(MechanicalPractice)Practice(MeaningfulPractice)Consolidation(CommunicativePractice)3.渐进主义(Progressivism)特点：主张在真实的环境中学生自主探索；培养真实的交际能力；教师设计Task，学生自主归纳完成，即Task-basedApproach；不足：需要目的与环境，语言基础

6、不牢；学到一定阶段会停止不前。4.建构主义(Constructivism)J.Piaget最早提出。基本观点两个基本过程：同化和顺应核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；建构主义教学方法：支架式教学（Scaffoldinginstruction）（三）语言学对语言学习的影响区分：Acquisition:Motherlanguage/L1,L2Learning:(Consciouslearning)ForeignLanguages1.三种母语习得理论(1)

7、强化论(刺激反应论)(ReinforcementT)外部活动：模仿-奖赏-强化内部活动：概括-类推-创造(2)内在论(InnateT)(又称先天论)InputHypothesisTestificationContrastInternalizationOutput(3)相互作用论(InteractionTheory)A:发现信息交流的形式；(如一般过去时)B：制定规则C：过度概括D:发现错误E:制定并运用新的规则2.四种二语习得理论(1)中介语理论（Interlanguage）bySelinkerM

8、LTLChinglishmotherlanguagetargetlanguage中介语是介于母语与目标语之间的一种语言母语的干扰：Transfer（迁移）包括：Positivetransfer（正迁移）（母语帮助目标语）Negativetransfer（负迁移）2.四种二语习得理论(2)文化移入说(AcculturationModel)–bySchunman文化移入程度的大小可以决定第二语言学习的成败。(3)渐进体系说(ApproximativeSystem)循序渐进(Gradua