诸暨市教育局文件

《诸暨市教育局文件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、诸暨市教育局文件诸教〔2010〕35号关于印发《诸暨市2010年初中毕业生综合素质评价实施方案》的通知有关直属学校（单位），镇乡（街道）教办、中心学校：现将《诸暨市2010年初中毕业生综合素质评价实施方案》印发给你们，请认真组织实施。初中毕业生综合素质评价是初中毕业与高中招生制度改革的重要组成部分，涉及面广，学生、家长、社会关注程度高，事关课程改革的顺利推进，事关广大群众的切身利益，事关社会稳定。各教办、学校和有关单位要提高认识，加强领导，精心组织，谨慎操作，本着对教育事业、人民群众和全社会高度负责的态度，扎实做好相关工作。各校

2、在实施过程中有什么问题，请及时与诸暨市初中毕业生综合素质评定领导小组办公室联系，联系电话：87012543。二○一○年三月二十五日诸暨市2010年初中毕业生综合素质评价实施方案12根据《浙江省教育厅关于做好2007年初中学业考试与高中招生制度改革工作的指导意见》（浙教基[2006]241号）精神，在总结前几年初中学业考试与高中招生制度改革工作实践经验的基础上，制定本方案。一、指导思想以贯彻落实科学发展观、构建和谐社会为指导，进一步推进基础教育课程改革向纵深发展，建立符合素质教育和促进学生全面发展要求的初中毕业生综合素质评价制度，

3、创建和谐教育，推进素质教育。二、工作原则1．过程与结果相结合的原则。评价以学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况和考查成绩为主要依据。2．评价主体多元化原则。学生、教师均参与评价工作，将学生自评、学生互评、教师评价、统一考查（市教育行政部门统一组织的体育、艺术、实验操作和信息技术考查等）有机结合。3．导向性原则。充分发挥评价的导向作用，通过制定评价内容、评价标准，引导学校和师生全面关注学生的发展过程，全面提高学生的综合素质。4．公开、公正、公平原则。建立综合素质评价工作的公示制度、诚信制度、培训制度、监督制度和申

4、诉制度，保障评价结果与学生实际情况的一致性。三、组织机构为全面、准确地反映和评价初中毕业生综合素质的发展状况，成立市、校两级评定领导小组以及评定小组，对学生的综合素质进行客观、公正的评价。1．诸暨市初中毕业生综合素质评定领导小组12（1）市领导小组成员名单组长：吴江辉副组长：吴科军组员：翁金梁赵利忠许鑫炎方兰英张海裕周伟浩（2）市领导小组主要职责制定或审核评价的规章制度，监督评价操作过程，组织统一考查和指导学校评价工作，受理质询、申诉与举报，纠正评价中的失误和查处违规行为。（3）市领导小组下设办公室（设在教育局普教科）和公民道德

5、与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等五个工作小组，由赵利忠兼任办公室主任，赵利忠、许鑫炎、周伟浩、方兰英、张海裕分别担任各小组组长（小组成员由教育行政人员、教研员、教研大组成员和优秀教师代表组成）。各工作小组的主要职责是：起草综合素质中本单项的评价内容和标准，对学校的学生综合素质评定工作进行培训和指导，依据评价标准对学生的A等成绩进行评定和审核。2．学校初中毕业生综合素质评定领导小组和评定工作小组（1）学校学生综合素质评定领导小组由学校领导、教师、家长（或其他社会人士）组成，校长任组长。其主要职责是：制定学校

6、规章制度（包括公示、诚信、培训、监督、考评制度），落实评价办法，制定学校具体的评定程序，确定各学校评定工作小组成员，组织并监督学校的评定工作，审核并认定学校各评定小组的评定结果，对评定分歧予以仲裁，对评定结果予以公示，在规定时间内上报本校学生综合素质各项目A等申报名单和有关材料等。12（2）学校成立道德与素养、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等五个“测试等第项目”评定工作小组。道德与素养评定工作小组以政教主任为组长，初三班主任为成员；其他各评定工作小组以教研组长为组长，相关学科教师为成员（不少于3人），具体由学校评

7、定工作领导小组讨论确定。以每个毕业班为单位建立“综合评语”评定工作小组，各评定工作小组以班主任为组长，4名学科教师为组员。“测试等第项目”评定工作小组的主要职责是：依据全市统一的评价标准，对初中毕业生进行P等或E等的评定，并报学校评定领导小组审核。“综合评语”评定工作小组的主要职责是：组织学生撰写自我描述性评语和同学间互评；通过访谈，听取其他任课教师和学生家长的评价意见，结合《学生素质报告手册》反映的情况，小组集体讨论，由班主任撰写学生综合评语，并报学校评定工作领导小组审核。四、综合素质评价的具体内容、等第标准（一）综合评语1．

8、具体内容主要是对综合素质中的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述。2．评价要求（1）综合评语力求全面、客观、公正反映学生的总体发展水平，同时要突出学生的特点、特长和发展潜能，体现其发展状况，为后续的针对性教育提供参考。（2）评价以学