西南科技大学

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1、西南科技大学教学督导专家组“课堂教学”论文集西南科技大学生命科学与工程学院提高青年教师课堂教学质量研讨会学习材料整理：生命科学与工程学院教学科研办公室2005年10月第19页共20页西南科技大学教学督导专家组“课堂教学”论文集当前课堂教学中存在的主要问题于远忠一、不少中青年教师尚未全身心投入到课堂教学中来，缺乏教师的敬业精神，教学效果差随着教育教学改革的高潮，全国高校普遍扩大招生，莘莘学子大批进入高校，也有不少青年知识分子纷纷涌入高校课堂，成为高校教师中的新鲜血液。根据近几年课堂教学的督导，我们认为，这批青年教师在上讲台之前，大多未经岗

2、前培训和专业师范教育培养，在专业上和精神上没有充分准备，仓促上课堂，对如何搞好课堂教学、热爱教师职业、热爱学生，全身心投入教学工作，挚着敬业精神知之甚少，更不知什么是教育学规律了。他们中有些人不知如何写教案，教态也存在问题，拿本书就算上课。因此对课堂讲授内容娴熟程度很差，阐释问题不清晰，不能运用自如地驾驭课堂，重点难点把握不准，分析不透彻，重点不突出，逻辑性差，语言苍白平淡，对学生既无启发也无感染力，课堂气氛沉闷，给人以压抑感，更谈不上课堂教师讲授的热情和激情了！只好自己照本宣读，忽视学生对课堂教学的反映，课堂教学秩序不理想，必然导致课

3、堂教学效果差的结果。同时，有些青年教师板书很不规范，随意性很大，字体不工整，字迹潦草，随便乱画。大字一个字达30平方厘米，整个黑板写两条讲述条款即占满了，可见字之大了！也有的教师一个字不写板书把一节课上完，也还有教师将苏轼的轼写成拭，写20个字有4个字是错的，有的教师讲唐代文人别墅园林，教师真的读成“唐代文人别野园林”了！更有甚者少数教师手不离开讲稿念，甚至拿讲稿背对学生写板书画图均有错字、错画的现象发生！可见他们对课堂教学内容的生疏程度了！二、教学方法上，平淡无味、单调不协调，影响教学效果青年教师大多数有上好课尽快站稳课堂，提高课堂教

4、学质量的愿望，但有些教师刚毕业，尚未掌握高校教育学规律，也未加以教育学示范讲课的培养和训练，不管三七二十一就让其仓促上课，压上了教学重担，除上课外还要搞科研写论文，大都担任了不止五门课程，专业课多的达到7-8门。因此，这些教师花在备课上的时间和精力可想而知了，因而在课堂教学上就只好“照本宣科”或“照屏念书”了，哪有精力和时间去研讨如何提高课堂教学质量？教学方法上如何改善?课堂教学如何设法启发学生，提高教学感染力，调动学生课堂积极性，活跃课堂气氛，注重师生互动，启迪学生思维能力及技巧，也更无精力和时间去充实和联系新思想、新概念、新成果和引

5、用介绍前沿学科的进展和外延，以及“三基”内容的拓展了。因此，教学方法上，同学反映单调生硬，完全承袭了灌鸭单一式，以教师为主的教学方法，削弱了学生学习的自主权，教学方法显得平淡苍白、枯燥无味了，这样做哪能谈得上提高课堂教学水平和质量呢？在教学方法改善上有些中青年教师由于教学担子过重，没有时间和精力去思考教学方法的改善。三、在教学内容上，滞后于当前社会，经济和科技的发展，有重视理论教学轻实践的偏向有些中青年教师以灌输单一式课堂累积传授知识方法为主，理论与实践脱节，无法全面考虑照顾学生和启迪他们创新、应用，注重实效培养能力，将课堂的理论知识与

6、实验、实习结合融于一体，使学生从中得到启发、灵感和思维得以激发，培养学生理论与实践环节很好结合，并得以创新。这些方面中青年教师也在思考，如何将所学知识用于实践，避免学用分离。但往往是心有余而时间精力有限，很难做好，这对我们培养“应用型高级专门人才”第19页共20页西南科技大学教学督导专家组“课堂教学”论文集的培养目标相差甚远。同时，有的中青年教师对教学内容缺乏新知识、新概念、新理论和该门课或该专业学科前沿理论的了解，加上教学方法和技巧欠妥，专业理论知识沉淀不厚，因此上课仅局限于书本内容，以灌输填鸭式教师为主的单一式向学生“照书宣读”或“

7、照屏宣科”了。他们很少结合近期经济科技社会发展所取得的新成果或将理论融于工程实践讲解阐释课堂理论问题，学生听讲课感到很乏味，毫无新意，对老师讲授有厌倦的感觉，学生们认为，这些老师讲授课程还不如同学自习好了！四、关于课堂教学效果的初步评估意见督导委员会(今年以前的督导专家组）的专家们对各学院随堂抽查听课，历年来已形成了惯例，对全校各教学院（系）中心每年所讲授的1600余门课进行随堂听课，其中以新开课、开新课、新专业、新学院（系）、中心的新教师，特别是开新课的部分中年教师（或少量老教师）、大部分开新课的青年教师的上课一定要听。近三年以来我们

8、听了1994年以前分配来校的部分年龄在40岁左右的中青年教师的讲课200余门，2000年即高校扩大招生以来，学校所招聘的现今年龄在35岁以下的大部份青年教师讲课600余门；1998年以来全体督导成员共听课4