从院校分工看我国高职院校的定位与特色

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1、从院校分工看我国高职院校的定位与特色摘要：对高等院校进行合理分工是调和高等教育中不同价值观念之间冲突的有效途径。高等职业技术院校在高等教育系统中具有独特的功能，因此，只有在其目标定位、专业设置、教学内容、教学组织形式和方法、师资队伍建设等方面都体现出鲜明的特色，才能更好地发挥高等职业技术院校的作用。关键词：高等职业院校；院校分工；定位；特色一.　院校分工是实现高等教育系统结构多元化的有效途径美国著名的高等教育专家伯顿·R·克拉克在(高等教育系统)一书中指出：“对各高等院校进行分工已经变得越来越有必要，因为这有利于不同单位全力投入不同的工作。”①不同层次的专业培

2、训，不同类型的、适合不同学生的教育，复杂程度不等的研究(从最基础的理论研究到最侧重应用的研究)，都可以因院校分工而得到承担．高等教育的种种功能也可以因院校分工和各司其职而得到最大限度的发挥。对高等院校进行分工的问题实际上也是实现高等教育系统结构多元化的问题。多元结构有助于解决高等教育中不同价值观念之间的矛盾。一个国家高等教育系统越是多元化，其调和矛盾的能力也就越强。伯顿·R·克拉克认为：“—个包容不同部门和不同程序的综合结构有这样几个好处：第一，它能立即对几种不同的需求同时作出较好的反应；第二，在出现未曾预料到的情况以后能够作出相应的调整；第三，提供较大的回旋

3、余地，以便分别以以正义、能力、自由和忠诚的名义采取的不同行动都有用武之地。每一个价值体系都不会因和其他体系直接磨擦而付出沉重的代价，因为每一组价值观念的忠实信奉者至少有那么一块属于自己的地盘，可以避开他人的锋芒而迂回前进。”②由此可见，高等教育系统调和多种价值观念的关键在于高等教育系统结构多元化。世界上比较成熟的高等教育体系大多是具有多元化特点的体系。例如，在德国的高等教育体系中，既有学术型大学，也有非学术型大学；在法国的高等教育体系中，既有享誉世界的综合性大学，还有两年制的技术学院；在美国的高等教育体系中，既有研究型大学，也有教学型大学或学院，还有两年制社区

4、学院。不同类型的高等教育机构具有不同的目标定位，承担不同的任务。二、从院校分工角度看当前高职院校定位问题在我国，对高等院校进行合理分工、建立多元化高等教育结构是进一步发展高等教育、实现高等教育大众化的重要途径，也是充分发挥高等教育在社会经济发展中作用的必然要求。尽管我国已基本形成了由研究型大学、教学型大学或学院以及两年制高等职业院校组成的高等教育结构，但在具体办学过程中，仍存在目标定位不准确、对各类院校评价标准单一、专业和课程设置雷同、教学科研缺乏特色等问题，几乎所有高校都在按综合性研究型大学的模式办学，各种类型院校分工不明确，造成高等教育资源浪费。我国高等职

5、业教育目标定位不准确、缺乏自身特色等问题突出，主要表现在以下几个方面：(一)目标定位我国高等职业教育自产生到现在，目标定位一直不够明确。尤其值得注意的是，一些高职院校为了提高自身的地位，盲目与普通高等院校攀比，一切都向普通高校看齐，把普通高校的培养目标作为高职院校的培养目标，使高等职业教育变成了普通本科教育的“压缩饼干”。缺乏正确的目标定位势必导致高等职业教育不能扬长避短，更不能与普通高等教育互为补充、相得益彰，最终迷失方向、陷入困境。要使我国的高等职业教育走上健康发展的道路，首先须解决高等职业教育的目标定位问题。(二)专业设置脱离实际、盲目追求热门专业，结果

6、因重复建设造成教育资源浪费，导致总体教育质量下降。如何从各高职院校办学条件出发，根据不同地区不同产业结构和经济发展状况，设置特色专业，同时根据市场需求变化及时作出调整．使专业布局更趋合理，是我国高等职业教育专业设置调整中有待解决的问题。(三)课程设置我国高职院校重基础、轻应用的问题仍较突出。客观原因是高职院校缺乏富有实践经验的专业课、实践课教师，无法开设更多实用性、应用性强的课程；主观原因则是部分高职院校自身定位不够准确，盲目向综合性大学看齐，盲目模仿普通高校的课程设置，使高职课程失去特色，从而导致教学内容既缺乏实用性，又缺乏理论深度。(四)教学方面我国高等职

7、业教育仍然重理论、轻实践，理论课与实践课的比例没有达到规定的要求，实践课所占比例不足；教师的教学以课堂讲授为主，实践教学为辅，结果培养出来的学生往往实际动手能力不强，有些高职毕业生被称作“具有大专文凭的低级技工”。根据劳动和社会保障部2002年公布的报告，在我国7000万人的技术工人队伍中，高级技工仅占3.5％，与发达国家高级技工占40％的水平相差甚远。进一步改进教学，特别是加强实践教学，是提高高等职业教育教学质量的关键。(五)教师队伍建设由于我国多数高职院校是由原中专升格而来，无论学历层次，还是实际教学水平，都与实际要求存在差距。抓好教师培训和聘任工作，尤其

8、是加强“双师型”教师培养工作，是全面提