从体系与自由的角度看创新

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1、从体系与自由的角度看创新内容摘要：体系是不以人意志为转移的客观存在。自由是相对与体系而言的状态。自由的本质就在于它的超越性，无限性。体系与自由是一体的两面。所以创新就必须处理好两者之间的关系，即自由的想象与体系的自然融合，充分发挥人的想象力，把学习和人的自身成长有机融合在一起，而要做到这一点，就必须反思中国的教育制度。关键词：创新体系自由想象教育制度一.自由的人格是创新的基础创新离不开自由地想象，而自由地想象离不开拥有自由人格的人。自由是马克思主义的核心价值观，它贯穿于马克思主义形成和发展的全过程。［1］自由是中国特色社会主义核心价值观之一。中国要实现共产主义社会，首

2、先就要实现人自身的解放。自由作为人的本质规定性，不是对外在必然性的适从，而是依赖于主体自身的内容驾驭必然性的活动。自由是人类永远追求的根本目的。在终极意义上，自由则是人类生命的存在形式。［2］所以人类应该成为一种自觉追求自由的生命群体。从哲学角度，本文认为自由是相对与体系而言的状态。这是一种没有顺序与等级的状态。自由具有超越性、无限性，不受时间和空间的约束性。体系是本人在总结系统论、信息论、控制论基础上，提出的全新的概念。体系是不以人意志为转移的客观存在。体系是有层次的，讲究条件和规则。世界大到整个宇宙小到夸克都是一个个体系。体系是一种相互联系的有机整体，每个体系内部

3、都有存在的条件和内在规律。同时每个体系都是开放式的，存在与外界体系能量和信息的交换。中国青年报记者聂北茵和学者董光壁的一次对话。记者问：创新能力是教不出来的。那么创新能力从何而来呢？学者董光壁说：创新最关键的条件是要解放自己。［3］自由的人是创新的基础。生命的价值在于自由和尊严，在于幸福和快乐。创新最终目的也是服务我们人类自身。我们不能自己创造束缚自身自由的制度，不能创造一切阻碍创新的体系，而是去做相反的工作，那就是解放自身和束缚人类自由的一切体系。一.自由地想象是创新力的源泉自由地想象是创新力的源泉。如果你想要有所创新，那么你就要大胆地想象，自由地想象，要经常保持童

4、真的想象力。［4］儿童时期想象力是比较强大的时期，比较自由，比较天真。但是如果经过不确当的教育，这种想象力往往会萎缩，直至消亡。所以保持人一生的想象力，是非常重要的事情。而这种想象力的深度和自由度是决定创新成败的重要因素。从认识论的角度看，人类每个体系的认识是相对的，不可认知是绝对的。人类不管花多少时间，都不可能穷尽对一个体系，哪怕是对一个夸克的认识。所以只有充分发挥人类的想象力，才有认知世界所有体系的可能。2015年10月，中国科学家屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获诺贝尔生理学或医学奖。我认为这一重大科学发现和她拥有强大想象力是分不开的。创新一般都是从假设、想象

5、等开始，通过不断的实验来验证，然后获得成功。人的想象力的边界是无限的，甚至超过了这个世界的边界。这就是想象力的力量所在。人类社会的飞速发展和进步和强大的想象力是有显著联系的。一.自由的想象与体系的自然融合从体系与自由的角度看创新，创新就必须处理好两者之间的关系。即自由的想象要与条件、规则相结合，才能产生有价值的创新。所以人在成长过程要积累丰富的知识和生存经验，同时保持和发展自己的想象力和好奇心，自由地想象，抓住灵感，进行思维加工，使之变成有价值的成果。人类除了一般的社会实践活动外，还有一种特殊实践活动就是体悟，在此基础上产生直觉思维，可以发现突破性的创新成果。这种直觉

6、思维是可以通过后天强化训练得到的。中国道家就提倡这种直觉的思维形式，认为可以直接认识事物的本质。中国古人读书强调半日读书，半日静坐，也是一种直觉思维训练。体系与自由是一体的两面。体系是不以人意志为转移的客观存在。从人类无限想象力的角度看，世界的本质就是体系与自由有机融合而成的。所以创新能力不是说不要知识和经验的积累，而是创新要跟人的兴趣结合在一起，要充分发挥人的想象力，把学习和人的自身成长有机融合在一起。正如英国哲学家怀特海(1861—1947)所指出的那样，“将人性的自由同知识的条理结合起来”，对外界生活中偶然发生的事情勤于思索，以不断产生全新的思想。[5]学习和思

7、考要结合起来，学习和修身养性结合起来，这是中国传统文化早就有的道理，到现在还是有很重要借鉴价值的。世界之大，还有很多奥妙是现在科学无法解释的，现代人类对整个世界的认识也是不全面的，还需要进一步发展。这就需要人类在现有的体系基础，发挥自由的想象，把人类对世界的认识推向更高的一个层次。这一个过程可能是一个不断推进的过程，直到人类认识世界的本源，天人合一，人类自身完全自由和解放。这个时间需要很长的时间，可能是一个天文数字。一.反思中国教育制度从影响创新的角度，本文认为中国教育制度存在的主要问题如下：1.教育不尊重学生独立人格，企图培养全才，个人基本没有选择