《市场营销学》课程实践性教学活动调查报告

《《市场营销学》课程实践性教学活动调查报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《市场营销学》课程实践性教学活动调查报告摘要：市场营销学是一门操作性和实践性很强的应用科学，只有更新教育观念、加强实践性教学的师资队伍建设、加大投入力度、改善实践性教学的条件、建设两个基地、丰富实践性教学环节，才能提升实践性教学的水平，提高教学质量和学生的实际工作能力。关键词:市场营销学;实践性教学;调查报告延安大学面向21世纪教学改革研究计划项目：《市场营销学》课程实践性教学环节设计研究，编号:YDJG07-15.市场营销学是一门操作性和实践性很强的应用科学，从该课程的性质和社会经济发展及企业发展对该专

2、业人才的需求来看，实践性教学是该专业和《市场营销学》课程教学中的重要环节，这也是大学本科教育中的关键环节，它可以提高教学质量、改善培养效果、增强学生实际工作能力，但由于种种原因，这恰恰是我们目前教学中的薄弱环节。因此如何调整专业课教学设计、增加实践性教学比重、丰富实践性教学环节和形式、加强实践性教学力度，是本项目组开展调查的初衷所在。为此，针对《市场营销学》课程实践性教学活动的实际情况在我校部分专业的学生中进行了此次调查。、调查目的、对象和方式本次调查旨在了解我校开设《市场营销学》课程的大学生对该课程的实

3、践性教学活动的了解和看法，了解《市场营销学》课程的实践性教学活动存在的问题。调查对象我们选取了政法学院市场营销专业、经管学院工商管理专业和人力资源管理专业的06级和07级大学生，于XX年3月12日至14日实施了调研。本次调查采取的是有针对性的问卷调查，针对我们选取的调查对象，随机选择学生，当场发卷填写并回收，总共发出调查问卷228份，实际收回219份，回收率达%。二、调查结果本次调查问卷由20个选择题和1个自由回答题组成。从实践性教学活动在《市场营销学》课程乃至市场营销专业中的重要性方面来看，有高达％的被

4、调查学生认为重要或非常重要；其中有％的被调查学生认为非常重要。说明学生很看重实践性教学活动对他们学习的作用。从学校、学院及任课老师对实践性教学活动的重视程度来看，认为学校对实践性教学活动重视的被调查学生占18%，而认为非常重视的则只有％:认为学院对实践性教学活动重视的被调查学生占％，而认为非常重视的则只有％:认为任课老师对实践性教学活动重视的被调查学生占％，而认为非常重视的则只有％。学院和任课老师的数值略高于学校的，上述调查结果说明学生普遍认为学校、学院和任课老师并不是很重视实践性教学活动。从《市场营销学

5、》课程的实践性教学活动的客观条件看，％的学生认为学校（学院）没有专门的市场营销模拟实验室；如果有市场营销模拟实验室，它的仪器设备能够满足实践性教学要求的只占％，能基本满足要求的占％;有市场营销实践性教学软件的占％;只有％的学生认为所在学院有专门的实践性教学老师;有正式的国家出版的实践性教材的占％，有任课老师自编教材的占25%;只有％的学生认为学校或者学院有市场营销专业实践基地。上述调查结果说明《市场营销学》课程的实践性教学活动的客观条件还比较差，要想真正发挥实践性教学活动的作用，还需要大力改善客观条件。从

6、学生自己对《市场营销学》课程的实践性教学活动的认识来看，认为更能使自己的实践能力得到锻炼的实践性教学活动形式主要包括，社会实践占％，进入企业参观访问占％，市场调查占63%，案例分析占%，顶岗实习占％;认为实践性教学活动的内容应该由学生自己确定的只占％，由任课老师统一确定的占％，由师生协商确定的则高达％;实践性教学活动的地点方面％的学生倾向于本地企业或事业单位，％的倾向于外地企业或事业单位;％的学生倾向于去国有企业进行实践性教学活动，％的倾向于外资企业，％的倾向于民营企业;％的学生认为实践性教学活动时间以7

7、天为宜，％的学生则认为4天为宜;实践性教学活动的组织方式方面，％的学生认为应该让学生以小组为单位组织教学活动，其余％的学生则认为应该由老师统一组织或由学生单独进行;实践性教学活动的次数方面，％的学生认为4次为宜，而％的学生则认为应该在7次或7次以上;在实践性教学活动中指导老师的职责方面，56%的学生认为指导老师应该事前指点、事后总结，％的学生认为只负责答疑解惑即可，19%的学生认为应该宏观指导，只有％的学生认为指导老师应该全权指导；实践性教学活动在《市场营销学》课程总课时中应占比例方面％的学生认为应该大于

8、或等于四分之一;在是否愿意将实践性教学活动纳入课程的学分考核中方面，高达％的学生表示愿意。上述调查结果说明学生们对于《市场营销学》课程的实践性教学活动有较为明确的认识，能够认识到自己的学习需求和实践性教学活动对自己的作用。三、目前我校《市场营销学》课程实践性教学活动存在的问题1.对《市场营销学》课程实践性教学活动的重视程度不够。这个问题在目前许多高校普遍存在，宄其原因有：一是认识的偏差。长期以来，人们普遍认为实践教学是理论教学