试析高职体育教育与素质教育的结合

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1、试析高职体育教育与素质教育的结合高职体育教育改革不仅是顺应新时期对人才高标准高要求的需要，也是顺应我国构建“以人为本”和谐社会的需要。首先对我国高职体育教育存在的一系列问题与不足进行了分析，认为我国高职体育教育存在体育教育经费投入不足、教学内容单一、教学观念落后等问题。继而提出我国素质教育下增强学生身体素质、培养运动习惯、提高心理素质，进而完善全民健身体系的高职体育教育的改革目标，最后探讨了我国高职体育教育改革的具体措施与对策，争取促进早日实现高职体育素质教育的转变。在这个高度竞争的全球化大背景下，国家和企业需要借以克敌制胜的，不是只懂得一技之长

2、的专业性人才，而是兼具全面的知识、专业的技能、健康的体魄、顽强的人格及完善的道德的综合性、高质素人才。正是基于新世纪对人才的高水平要求，我国在1999年发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，开展素质教育改革。而高职教育作为在专科教育阶段进行的职业教育，是我国高等职业教育的主体，是旨在为经济发展和服务提供中间技术型人才的高等教育，在人才教育与培养方面具有十分重要的地位和作用。然而，当前我国高职体育教育改革依然滞后，严重制约了高素质人才的培养与供应。基于此，本文围绕素质教育下的高职体育教育改革这一主题，探讨二者的有机结合。一

3、、高职体育教育中所存主要问题高职体育教育作为提高高职学生的身体素质和体育水平的基础性教育，是高职教育的一个重要组成部分。目前，我国高职教育主要存在以下几方面的问题。(一)高职体育教学内容重复单一我国高职体育教育存在教学内容重复单一、课程教学时间较短的问题。当前我国高职体育课程内容较为单一乏味，课程内容缺乏有效的计划和安排，从而无法吸引学生的学习兴趣，也导致了学生在体育课程学习上缺乏主动性和积极性，甚至出现了学生怠练、逃课等现象。另外，我国高职教育作为一种职业性教育，其学制较短，一般为三年，加之采取工学结合的教育模式，学生在校学习时间一般只有两年半

4、，体育课程一般只在大一、大二阶段开设，且绝大部分院校把体育教育作为一种可有可无的休闲教育，体育课程的上课频率相对较低、开课时间相对较短。(二)高职体育教学观念落后僵化在现阶段高职体育教学过程中，部分高职院校的体育教学观念依然较为落后。例如：片面追求体育技能的培养和训练，采用增加重负荷强度的方式来增强学生体质，教学方式以老师为中心、较少考虑到学生的学习兴趣爱好及个体差异等。这种灌输式的体育教学模式、重技能培养轻能力培育的教学理念都与素质教育的要求格格不入、背道而驰，同时这也导致了高职学生对体育课程缺乏兴趣、无法有效地改善学生的体质、更无法促使学生终

5、身体育体系的有效形成，高职体育教育的目标难以有效实现。二、素质教育理念下高职体育教育的主要目标由于当前我国高职体育教育存在的一系列的问题和不足，高职体育无法有效地实现其教育目标。因此，为了积极响应我国素质教育改革的号召、完善当前我国高职体育教育，有必要对我国高职体育教育进行适当的改革，从而更加充分有效地发挥我国高职教育在职业性人才培育方面的作用。而在对我国高职体育教育进行改革之前，我们有必要对高职体育教育改革的目标进一步明确化、具体化，从而使我国高职体育教育改革能够有的放矢。首先，高职体育教育应当提高学生心理素质，培养综合高质人才。在当今社会中，

6、环境复杂多变、竞争日趋激烈、压力无孔不入，要完全胜任高挑战性、高难度的社会工作，不仅仅要有扎实的理论基础和专业技能，还要有超强的心理素质，只有这样，才能长期奋战在各种社会工作岗位。[1]因此，高职体育教育应该以促进学生心理健康、和谐发展为己任，运用体育课程中的体育项目来培养学生顽强的意志、持久的耐力和敏捷的应变能力，从而为我国经济建设提供德智体美劳全面发展的综合性、高素质人才。其次，高职体育教育应当养成学生运动习惯，塑造我国体育强国。虽我国在历届奥运会上，多次以骄人的金牌数量傲压群雄、独占鳌头，但我们无法否认“我国虽是金牌大国却不是体育强国”的事

7、实。而塑造体育强国的一个重要环节就是体育教育，高职教育教育作为体育教育的重要组成部分，它在推动高职学生形成“终身体育”的运动习惯、加快我国建设体育强国的步伐中发挥着重要而积极的作用。因此，高职体育教育应通过体育课程的设置和运用，努力使每一个高职学生都能够拥有一项或者多项体育特长，以增进学生参加体育锻炼的兴趣，帮助学生形成终身体育的运动习惯，实现全体运动，塑造体育强国。最后，现代化教学环境下，高职体育教育应当创新体育教学模式，培养学生运动兴趣。传统体育教学主要是采用以老师为中心，学生被动接受的体育教学模式，较少考虑到学生的兴趣爱好及身体素质等个体差

8、异，因此，体育教学缺乏针对性，抑制了学生学习的主动性和积极性。而素质教育改革就是要将以往的被动灌输式教学改为主动式教学，因此，高职体育教