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1、微篇小说文体特征探析:本文以凌鼎年微篇小说为例,探讨了微篇小说的文体特征:立意的深刻与多层阐释;微篇小说的“新闻性”;微篇小说的散文化特征;微篇小说的系列化。 关键词:微篇小说;文体特征;系列化; 微篇小说又名小小说、微型小说,到20世纪80年代末已经完全从短篇小说中分离出来,因此小说家族呈现出长、中、短、微篇小说四足鼎立的局面。在中国微篇小说创作中,凌鼎年作为第一代微篇小说作家,以其文化意蕴小说在中国微篇小说发展中占有一席之地。正如刘海涛所说,“凌鼎年以数量惊人的作品向纵、横四面出击,为微型小说发展的多种可能性提供了一个可供理论界
2、分析的材料。”因此,本文以凌鼎年微篇小说为例来探讨微篇小说的文体特征。 1.立意的深刻与多层阐释 经典的微篇小说,要在具有现实意义的立意中拓展深度的哲理思考,这也成为微篇小说发展的动力。巴尔扎克说,“艺术就是用最小的面积,惊人地集中了最大量的思想”,这在微篇小说的创作中尤为重要。微篇小说作家胡永其曾经说,“微篇小说难写,并不在于编故事,而在于挖掘内涵,也就是提炼出作品的‘核’或‘魂’”。因此,微篇小说在提炼现实意义的基础上应该提升立意的多维思考的空间。真正成熟和经典的微篇小说,正是将主题层层深化,挖掘更深层的意蕴,凌鼎年的《走出过山村的
3、郝石头》提供了很好的范例。这篇小说讲述了山村里的郝石头到大上海的经历。郝石头带出来的钱快用光了,找不到工作,没地住,没饭吃,想在有钱人的门洞里过夜而被赶出来,在酒店门前幻想着美食却无法实现,想躺在草地上想睡一会儿,但是草地上的地灯照得他睡不着,由无意到有意弄坏了十几处路灯,结果被警察抓了起来,送回了原籍。这似乎是一个老套的故事,但是的独具匠心之处在于详细描写了郝石头破坏路灯的原因:在村子里,大家都节约用电,但是在城市里灯用来照草。而更深的用意在于小说的结尾处,郝石头见村里人不相信他说的“上海人用灯晚上照草”,而说了一句“你们这群土鳖子!”在
4、这篇小说里,用对比的方式描述了城乡的差别,这是第一层主题;用细节描写用电的节俭与奢侈表达了第二层主题,当农村在过着简朴甚至困窘的生活时候,该怎样面对城市中的奢华;在结尾处用郝石头的最后一句话阐释了第三层主题,处于贫困之中的乡下人该如何面对城市文明的冲击,该如何正视自己?这种层层深入的立意的阐释,催生了多维的思考空间,使这篇微篇小说摆脱了类似题材的窠臼,提出了城与乡如何自处、如何共处的更深层次的命题。 2.微篇小说的“新闻性” 具有深刻立意的“新闻性”,可作为微篇小说区别与长、中、短篇小说的特征之一。微篇小说篇幅短小,在创作构思上用时较短
5、,使其较长、中、短篇小说更能迅速地反映现实生活。正如茅盾在《一鸣惊人的小小说》里曾经提出,微篇小说的“素材是每时每刻发生在我们的灿烂沸腾生活中的真人真事”,微篇小说要对现实生活作出“及时和迅速的反映”。微篇小说的“新闻性”是以大众文化繁荣为根基,适合大众的多元需求,但是它要真正能经得起时间的考验,具备传世的价值,就应该具备较高的艺术水准。凌鼎年的微篇小说《唐校长》写于汶川大地震后的2008年6月1日,素材来自当时的报道,有位校长搞演习,学生训练有素,地震时没有身亡。凌鼎年将这一素材加以艺术处理,塑造了唐校长这一形象。可以说,《唐校长》这篇小
6、说很好地化解了浅阅读与深立意对立的困境。南山中学的唐校长坚持地震疏散演习而使全校师生怨声载道,但是唐校长继续“独裁”。第一次演习“洋相百出”,唐校长竟然制定了详细的演习流程,并且规定“以后疏散演习,凡1分30秒内不能全部撤到操场上的班级,当班教师不能评先进,学生不能评三好学生”。当真正发生地震时,在“1分18秒内”,“全校两千多学生已齐集在操场上”,而唐校长为了救出崴了脚的学生迟桂花,永远地去了。小说在结尾这样写道:“事后,南山中学的师生才知道唐校长是唐山孤儿,他当年就是被解放军从废墟下挖出的地震幸存者。”这篇一千多字的微篇小说,情节简洁明
7、快,符合浅阅读的标准,但是诠释的精神指向与电影《唐山大地震》原著小说《余震》异曲同工,而小说留给读者的,像《余震》的张翎所说,“如果用一个字来总结《余震》这部小说,我觉得是‘疼’”。在电影《唐山大地震》介绍里有这样一句话“天灾过去之后,每一个人站起来的方式,却是千姿百态的”,唐校长反常规的行为遭到众多的非议和误解,但这是他在灾难之后努力站起来的方式,正是因为唐校长真正经历过灾难,知道那是怎样一种疼,才不愿意让更多的人来品尝这种疼。小说就是通过制造一种反差来让读者体会到“疼”,这正是《唐校长》和中篇小说《余震》一样,让读者关注在天灾之后心灵的
8、余震,“当一个人突然一夜之间遭受全家覆灭的悲剧,关于亲人朋友的记忆被灾难瞬间截断,他是不是真地能从那样的苦难中很快恢复”?深层挖掘《唐校长》的意蕴,答案是否定的,唐校长这种站起来
