3.1.1　认识厘米-人教课标版

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1、3.1.1　认识厘米

2、人教课标版3.1.1　认识厘米

3、人教课标版　　教材分析　　“认识厘米”是义务教育课程小学数学二年级的内容。要求学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。　　教学思路　　1．数学活动从生活中来，到生活中去。　　小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事

4、情。在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。　　2．合作探究，发现知识，形成技能。　　教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过在尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比画1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中l厘米长的物体等活动来建立1—厘米的表象。在此基础上引导学生了解2厘米、3厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米画的活动中，引导学生充

5、分发挥主体作用，小组合作、，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。　　3．加强估测，发展空间观念。　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是l厘米以及对周围物体的长度先估计、再量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。　　教学目标　　1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。　　2．通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线

6、段的长度。　　3．能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。　　4．培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。　　教学难点：建立正厘米的表象；　　教学准备　　多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。12345下一页....，。教学过程　　一、联系生活，统一认识。　　1．找原因。小猪能能可能干啦!有一天，它帮妈妈锄地。它干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小。）　　2．量课桌。（1）让学生选择一个课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体

7、，和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案不一。）　　3．师：大家说得都对，但为什么所说的数不同呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）　　有什么办法可以使我们量的结果一样呢？（大家都用同样的工具去量。）　　4．导入揭题：你们的办法真妙！要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。有谁知道我们通常用什么来测量物体的长度？（尺子。）今天，我们就要认识在量比较短的东西时所使用的国际上统一的长度单位——“厘米”。（板书课题：认识厘米）　　[这一环节密切联系生活导入学生的学习活动，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，找原

8、因、量课桌这样富有“挑战性”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中的数学知识引起重视。]　　二、合作探究，认识厘米。　　探究一：认识直尺　　1．出示米尺，让学生观察，请小朋友拿出自己的尺或老师发给的米尺，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？　　2．指生交流，相机引导学生认识刻度数、刻度线、刻度“0”。　　探究二：认识厘米　　1．看一看：1厘米到底有多长呢?让我们来听一听电脑博士的介绍。　　（多媒体动态显示尺上1—厘米的线段，并说明：从刻度0到刻度l，这中间的长度就是1-厘米。板书：1—厘米）　　请大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多长？　　2．比一比：你能用两个手指比画出1—厘米大约有多少长吗

9、？（师做拇指与食指比画状。）　　3．记一记：请小朋友看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？　　4．找一找：　　（1）你还能在尺上找到其他的1厘米吗？　　学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是土厘米”。上一页12345下一页....，。（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？　　同桌交流后汇报。（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等。）　　探究三