培养英语语感

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1、培养英语语感在日常教学中，我们不难发现这些现象:有些学生认识一篇文章的全部单词，就是理解不了这篇文章。如果我们把这篇文章翻译成汉语,再让他们去理解，那就再容易不过了；有些学生背了几千个英语（论坛）单词，但说起英语来总是结结巴巴，有的甚至是“哑巴英语”：写出的书面表达只不过是单词的简单堆砌，基本无句子可读，而且多为“ChineseEnglish”……为什么会出现这些现象呢?我认为根本原因在于,这些学生缺乏用英语进行思维和表达的能力，缺乏用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。通俗地说，就是缺乏英语语感。语感（LanguageSense）是一种修养，是

2、在长期的规范语言运用和语言训练中养成的对语言文字（包括口头语和书面语）比较直接、迅速、灵敏地领会和感悟能力。有些人说起话来“出口成章”，写起文章来“下笔如有神”，做起英语练习来似乎未经任何考虑，完全跟着感觉走。其实这就是语感的作用。它来自语言实践，又反过来指导语言实践。要想提髙综合语言运用能力，离不开语感的培养。那么在教学中如何培养学生的英语语感呢？一、重视语音，为语感培养打下坚实的基础培养语感，首先要培养“语音感”。规范而又标准的语音、语调有助于表达思想感情,也有助于读者感悟文章中所隐含的作者的意图和态度。例如,著名黑人领袖马丁•路德•金的演讲“IHav

3、eaDream”至今仍被广为传颂,被许多学校列为必背篇目。这并不仅仅得益于其精彩的演讲词，听众更为其纯正、浑厚的语音，抑扬顿挫的语调所感染,其演讲也就大获成功。再如，对于一些诗歌,你如果不能用规范的语音、语调来朗读，你就感悟不到作者的思想感情,更谈不上诗歌中所隐含的作者的意图和态度。可见，在语言学习的过程之中，语音是极为重要的。而语音教学的关键在以下三个方面。1.教师要注重自身语音修养。在学习语言的过程中,任何人的语音都是靠有意无意地模仿得来的,而老师的语音最容易被学生模仿。俗话说，“打铁还需自身硬。”如果一位老师语音语调不规范、不纯正，他音修养提出了很高

4、的要求。1.语音教学要注意选材,应尽量把地道的英语语音素材提供给学生。语音教学的选材要真实、多样、即时，教师要尽量结合人物、情景、场合、文化等各方面的因素，引导学生去理解语音语调，包括节奏、重音的各种变化及其所隐含的意图和态度（髙考（微博）听力测试中就有根据语调推测说话者的意图和态度的题型），手段要更丰富。例如,给学生播放英美电影片断和他们的日常生活的对话录像,让学生感受地道的英语,通过视听了解英语的语调、节奏、重音与情感、态度的关系，这是形成语感的基础。2.语音教学要长抓不懈。语音的学习也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就，而应伴随英语教学始终,学生的英语

5、语音水平是随着学习时间的延续和认知水平的提高而逐步完善的,所以应养成长期学习甚至终生学习语音的习惯。二、创设英语氛围，体验英语，形成语感许多学生只会用汉语思维，而不会用英语思维。他们在运用英语进行听、说、读、写时,大都经过了一个“心译”的过程（即把听、读到的英语在心里面翻译成汉语，用汉语去理解;把想要表达的内容用汉语想好了，先在心里翻译成英语,然后才表达出来。这就是汉语思维。）。这无疑会影响交际效果。因此，教师必须培养学生用英语思维的习惯。学生能否养成用英语思维的习惯,与教师的教学方法有很大关系。由于受环境影响,学生接触英语的机会很大程度上依赖于英语课堂。

6、在英语课堂教学中，教师应遵循“尽量使用英语，适当使用母语”的原则。教英语就得用英语教，在教学中只有加强英语实践，创设真实的语境,多使用英语，让学生大量接触和体验英语,并沉浸在使用英语的氛围中,才能有效地排除母语的干扰,形成英语思维。教室布置、班级墙报等都应尽可能使用英语，如:教室布置:英文地图、《中学生守则》英文版等;墙报方面，可每天让学生收集英语名人名言、英语谚语等，写在黑板报上，供全班同学交流。另外,教师应鼓励学生使用“英一英”字典，避免总是把英语翻译成汉语和用汉语去理解英语、注释英语的习惯，这也是养成用英语思维的好方法。语言与文化是密不可分的。语言有

7、丰富的文化内涵。文化是指一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。要想真正掌握一门外语，就必须学习和理解目标语言国家的文化。文化背景不同,语言得体性的标准自然就不同。例如,在我们中国，客人夸主人做的饭菜好吃,主人往往会客套一番,说：“我只是随便做的。”而西方人遇到这种情况往往会这样回答：“Thankyou.Iamgladyoulikeit.”在他们看来，请别人去做客，却随便做点菜，是不够客气的。语言也是发展变化的，我们在书本上学到的英语,有些是英语国家五六十年代的语言，如果我们用这种语言与老外交流，那

8、肯定会影响交际效果。有的人在国内把英语学得很好,但到了国外，就发现