《含苞的金蔷薇》文章选登（一）

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1、《含苞的金蔷薇》文章选登（一）《含苞的金蔷薇》文章选登（一）小荷才露尖尖角——《低年级识字教学资源的开发研究》课题实验侧记山东省聊城市东昌府区教研室陈明我来自美丽的“江北水城”——山东聊城，我们聊城风景秀丽，人杰地灵，是一个新兴的旅游城市。在新年的钟声就要敲响的时候，来到“六朝古都”——江苏南京，非常高兴，也非常激动，因为这里是苏教版小学语文教材创造和诞生的地方。能和在座的各位专家、来自全国各地的代表会聚一堂，这是一件非常庆幸而有意义的事情。现在，我把《低年级识字教学资源的开发研究》课题研究的情况，从以下几个方面作简要的介绍，恳请诸位指教。一、“我们就选识字教学方面

2、的课题”2002年，我区进入课改实验区，能成为课改实验区的一员，我们兴奋不已。欣喜之余，也觉得手足无措，课程改革怎么改，新教材会是什么样，应该怎样用？但我们更向往课改春风的沐浴舒爽。忘不了2002年6月，在为期10天的省级课改培训班上，授课的老师讲新课改、新课程、新教材，我们豪情满怀，跃跃欲试。忘不了2002年7月份的最后两天，全区的小学语文课改培训会，我在讲台上讲了两个上午。大礼堂里座无虚席，参加培训的老师没有一个随便说话的，没有一个迟到早退的，听得那么认真，记得那么仔细。最令人感动的是老师们怕影响听课效果，主动关掉了吊扇，礼堂里热得像蒸笼，让人真切感受到什么叫密

3、不透风，什么叫挥汗如雨。但从老师的积极性可以看出，参加培训的老师心里像下过一场透雨，那么神清气爽，那么充满希望。从那时候起，作为小学语文教研员的我有了新思考：教研员不应只是摇旗呐喊，而应该一马当先，冲锋陷阵。光说不练，不行。有机会我一定亲自做一个研究课题，要成为新课改的忠实实践者。我们有幸选用了苏教版小学语文教材。是的，选用了苏教版小学语文，就等于结识了一位好朋友，是这位好朋友陪伴我们广大师生一同学习，一同成长。2003年年底，机会来了，全国苏教版小学语文课改实验区首届课题开始申报。我决定抓住机遇申报课题。选什么课题呢?在1998年，我曾经参与研究过国家“九五”规

4、划重点课题《义务教育阶段学生学会学习》的实验研究，主持承担了《小学语文中高年级阅读教学研究》。实验研究历经3年，顺利结题，并被评为国家“九五”规划重点课题研究优秀科研成果二等奖。2002年，我们教研室又申报过省“十五”规划重点课题《小学生循序自主作文》。阅读、作文，我们都做过一定的实验研究。在使用两年苏教版小学语文教材之后，我们认为一、二年级的识字教学仍是教学的重点和难点，识字教学问题解决不好，将直接影响学生的阅读和表达。在教材使用过程中，我们深感教材识字教学部分编排的匠心独运、风格独特。教材所体现的识写分流，多识少写，揭示汉字的构字规律，吸收传统蒙学经验等教学策略

5、及清新活泼的呈现形式，文化底蕴丰厚，别有一番韵昧。怎样更好地开发利用识字教学资源，引导学生热爱祖国的语言文字，培养主动识字的良好愿望，使学生乐于学习祖国的汉字，加强综合性学习，培养学生的综合语文素养，成为我们申报的研究课题。我们决定从低年级识字的起步阶段入手，研究识字教学资源的开发。二、“这个课题一定能做成”1．选好实验点及实验教师。2004年3月，我们所申报的课题获准立项，并被审批为重点课题。课题组开始了具体运作，进入第一实验阶段。我区的学校和教师对此研究课题颇感兴趣，认为有研究和探讨的价值，申请参与实验的学校和教师积极踊跃。课题组根据学校和教师的研究实力，结

6、合以往课题研究的经验，经过慎重考虑，最后确定3所城区小学为实验点，选定了课题组骨干成员及一部分优秀实验教师。研究过程中，我们体会到选好实验点是研究的基础，选好实验教师是研究成功的保障。2．反复论证，分工协作。我们反复论证，认为该课题符合课程改革和新课标精神，符合儿童语言的发展规律，符合苏教版实验教材的编写意图，符合我区的教学实际，是校本教科研的重要组成部分。本课题研究是先有思路，再有实践，避免了在空头理论下的盲目探索。首先对多种识字教学资源、途径逐一进行论证，确定其操作的可行性。课题组在充分论证的基础上，把这些可行的创意设想进行分工，由一线教师认领尝试，进入实验探

7、索阶段。到目前为止，3所实验点校分别认领了两种识字方法进行实验。本着先分散实验，再集中交流推广的原则，要求3所实验点校在所选取的两种识字方法研究的基础上，再选另外一两种识字方法同步进行。这样，既有利于实验教师创造性地开展研究工作，又利于把具体的识字方法研究细化分解，责任到人，分工协作，确保了研究的顺利进行。3.多交流，多尝试。我们课题组定期到各实验点校座谈交流，综合调度，及时反馈，写出相应的实验情况记录，并注意收集整理实验案例及学生的成果作品，走探索实践、总结反馈、交流推广的路子。及时召开实验交流会，实验点校介绍实验进展情况，实验教师介绍实验经验或展示研究课，