《地球的基本运动》的两个知识链接

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1、《地球的基本运动》的两个知识链接文/朱贺诚在多年的高考试卷中，有关地球运动及其意义方面的考查都会对考生带来较大的难度。究其原由，很多人认为是学生对地球运动意义方面的知识把握不牢所致。但是，我们只要认清这样一个问题就会明白：地球运动的意义要能较好的掌握，得要把地球的基本运动先理解下来，因为地球运动原理是其前提基础；反之，就是说，若能把地球的基本运动理解下来，那对其意义的把握就能轻松得多。这样，学生能否学好《地球的基本运动》这章节将是关键的一关。在分析教材时，除了本章节的内容抽象因素之外，我们发现有几个细节问题我们在教学中也值得注意。一、地球基本运动不是简单的1+1

2、=2教学安排时，教师一般是先分别单独地讲解自转和公转，然后合二为一地讲述自转和公转的关系。讲述自转与公转的位置关系、黄赤交角和太阳直射点回归运动。在这里，如果我们教学过程中严谨地对照教材的前后文，就会注意有细节问题出现：在单独讲述自转时，教材中是把地球个为一个有体积的物体来研究，分析其运动速度、方向和周期方面的内容；在单独讲述公转时，却又把地球作为一个没有体积的点来研究的，分析其运动轨道、方向、速度和周期方面的内容；当将两者合起来分析其关系时，教材对赤道平面和黄道平面作了定义式的解释：“地球自转的平面就是赤道平面”、“地球公转的平面就是黄道平面”和“过地心且与地

3、轴垂直的平面为赤道平面”。这三句话其实是值得教师推敲的。严格来说，“地球自转的平面就是赤道平面”是将地球的体积忽略了，只作为一个点来看待了。而要研究地球表面上不同位置的自转运动是不能将地球的体积忽略的。所以，“过地心且与地轴垂直的平面就是赤道平面”才可准确定义赤道平面。同样，在高等教育大学教材中，关于分析宇宙天球环境中地球的运动时，是将“地球公转平面就是黄道平面”作为黄道平面的定义。这就将地球公转时的地球作为了忽略体积的点，它存在一个平面之中，在大尺度范围的研究中这样是可以的。而在高中教材中讨论地球自转与公转关系时，若忽略地球的体积是不恰当的。有体积的自转地球和

4、无体积的公转地球联合起来讲述，很容易让人费解！也难对要学习的相关内容起积极的作用。所以，“地球公转的平面就是黄道平面”这个黄道平面的定义解释是还要分析才行。笔者认为，黄道平面就是地球公转时不同位置的地球地心与太阳中心连线所形成的平面（如图）。即地心公转的轨道平面就是黄道平面。这样，地球也是作为有体积的地球在公转运动了。将体积纳入地球运动中，将可以帮助学生掌握：（1）黄道面与赤道面的关系，黄道面和赤道面都始终相交于地心这个点上，经过地心的这两个平面的夹角是不会改变，称为黄赤交角，这样就更能说明地球自转与公转在空间位置上关系；（2）有助于理解太阳直射点的由来，（3）

5、太阳直射点的运动位置和时间（节气）的对应的关系，比如，可以叫学生在地球的运动图中直接把地心C和太阳中心相连起来，很明显地判定出太阳直射在哪个半球，从而区分是夏半年还是冬半年等时间与空间的对应关系问题；（4）可以帮助太阳平行光方向的定义。等等所涉及课堂内外应注意的相关地球运动意义方面的知识内容。二、要注意到太阳光怎样在地球运动过程中照射地球分析教材时，我们注意到：讲述太阳直射回归运动时，教材并没有对太阳直射点做太多的分析，直接对其回归运动着手论述，在教学中或学生学习中，都会感到这里知识缺少了太阳直射点由来方面的内容，使得内容上和前面的地球运动的内容衔接有点不顺当。

6、据此，若要使学生能更好地把握太阳光照的知识，我们也要在课堂内外做一些细节上的补充。太阳光线是以辐散光线照到地球来的，而太阳直射点又是在哪？教材里没有作具体的讲述，教师可以作为补充提出来，以助于学生理解太阳直射点的来龙去脉。太阳直射点应是沿着太阳中心与地心连线方向的太阳光线与地平面的交点。将地球作为球体，太阳中心与地心连线与地表面的交点。（如图）这样，将帮助学生在地球运动中找到太阳直射点的位置，也能在教材图中找到太阳直射点的运动轨迹为地球表面与黄道面相交的圆，此圆所跨的纬度范围也一目了然地在图中表示了出来。如此，就能清楚地把太阳点射点作回归运动具体地在地球运动图中

7、形象地描述了，一改用抽象的语言来讲述其规律。另外，在小学和初中学习中，太阳光线是以辐散光线向周围照射的，而在高中地理学习中，我们将太阳光作为平行光来学习的。那么，就有这样的一个问题了。太阳平行照射地球的光线方向是以什么为方向标准呢？认清楚这问题对之后学习地球运动意义是很有帮助的。从上述太阳直射点的由来中，我们可以发现，不论太阳光线以什么角度照向地球，总有一条沿着太阳中心与地球中心连线的太阳光线要照到地球上来的，其实就是上述的太阳直射光线。而这条光线是在黄道平面里的，所以，推理之，太阳照射地球理论上的平行光线方向是以太阳直射光线为标准的，其平行于黄道平面或在黄道平

8、面内，指向地球的平行光线