“鱼”与“熊掌”可兼得

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1、“鱼”与“熊掌”可兼得课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。小学英语教学新课标提出“采用活动途径，倡导体验和参与”理念，因此，随着新课改的实施，构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。老师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，给小学英语课堂带来勃勃生机，然而，在活跃和热闹的背后，学生到底掌握了多少？在基础知识和基本技能方面到底学到了什么？这是我们老师始终要思考的问题，小学英语课堂活动设计的有效性也就成为了我们所需要研究的迫切课题。长期以来，在小学英语课堂

2、教学中，活动的趣味性与有效性仿佛成了一对矛盾，似乎“鱼”与“熊掌”不可兼得。结合自身的教学实践，就如何做到课堂教学活动的丰富性和活动的有效性，即“鱼”与“熊掌”可兼得谈几点体会。一、当前小学英语课堂教学活动中存在的问题1.预设目标不明，活动内容偏离在实际教学活动中，有些教师为了让课堂呈现出“热闹繁荣”的景象，设计的课堂活动主题往往偏离教学目标，缺少应有的教学目标指向，从而也就达不到相应的教学目的。部分教师在预设活动目标时也总是泛泛而谈，没有具体细化。例如，在预定教学目标时总是千篇一律为通过这一活动让学生提高听、说、读、写等英语

3、语言能力，实际上如果没有一个具体细化的目标，在实际操作时也就没有了衡量尺度，也就不知道学生通过这个活动到底该学会点什么，能得到些什么。2.课堂活动表演化，脱离学生实际表演式的课堂活动在实际课堂教学过程中的运用较多。为活跃课堂，有些教师常让学生表演准备好的对话和短剧等，这种表演并不是毫无意义，但值得注意的是，此类表演的目的一是示范，二是检查，是让所有学生在课前准备，教师课堂检查，达到这两项目的的实质是为了有效参与。但有些教师每次上课都事先让几位平时成绩好的、口语表达能力不错的学生准备对话和短剧等，在课堂表演，结果造成全班同学看热

4、闹，根本没有有效参与可言。这样的做法就没有了学生的积极主动参与和全体参与，效率低而且浪费课堂上的宝贵时间。3.活动步骤分工不明，时间不足或冗长有些教师在设计课堂活动时看似丰富、精彩，但实施过程中经常出现学生不知所措，自己该先做什么，再做什么，以及自己的角色定位，结果活动没有达到预期效果。教师在进行合作学习分组时，没有根据学生的实际情况，考虑各小组成员学习能力、性格等个性差异，使小组成员不能均衡搭配、分工不明或角色落实不到位。结果造成学习成绩好的学生成了各小组名符其实的常任报告员，而其他学生陪坐的局面。一些学生因为基础薄弱，参与

5、性、主动性欠缺，思维的敏捷性和深刻性稍逊，他们无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。另外有的教师在组织活动时，常常因为教学内容多，任务重，担心完不成教学任务，不敢留给学生充分的思考和讨论时间，一等个别同学或小组展示了自己的成果，回答了问题，就匆匆结束任务，进入下一个教学环节，致使许多问题的讨论仅仅停留在表层理解或缺乏深度。活动冗长也同样不可取。4.预设过度依赖媒体，忽视教师自身作用现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳为课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了

6、导引、刺激的独特作用。但是，有些教师过度依赖多媒体课件，把本该是教师讲述的内容变为多媒体演示，教师成了“放映员”，学生就变成了“观看者”，而不是参与者，学生既不能从与老师的互相交流中训练英语听说能力，也没有更多的时间去思考，就无法实现预设中的生成。二、提高英语课堂活动有效性的解决策略1.准确定位目标，做到有的放矢教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。教师在设计课堂活动时不仅要围绕教学目标展开，而且对每一个课堂活动目的要明确、具体和细化，确定通过这个活动要让学生学到什么，要培养和训练学生哪方面的能力

7、；并且要考虑到学生的实际水平，这个目标是否在学生的能力水平许可范围之内。2.面向全体学生，力求人人参与教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息，从而将课堂教学由学生被动的“听”的局面变为学生积极参与、主动的“学”的过程。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。在关注学生英语知识和能力发展的同时，教师还应关注他们的情感体验。教学中，教师应热爱、尊重、关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机

8、会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要按照学生学的规律进行教学，活动也要难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能深层次参与，都能学有所获。3.精心预设生成，避免无效参与课堂活动是为了一定的教学目标而