中学物理教学中多媒体的使用探讨

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1、中学物理教学中多媒体的使用探讨摘要：本文分析了多媒体在物理教学中的使用效果和应用原则，并指出了一些在使用多媒体时应该注意的问题O关键词：物理教学；多媒体应用；效果分析；应用原则所谓多媒体，即为多种媒体的综合应用。信息在传播过程中存在多种形式，包括文字、声音、视频甚至包括气味以及触觉等。人类获取信息的来源，通过实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，％来自嗅觉，％来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果

2、表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%,看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。物理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段的应运等方面予以改变。一、多媒体在物理教学中的应用效果分析多媒体应用，对于教学究竟能否起到推动作

3、用，这种作用又能到什么程度呢？1.多媒体——更直观的知识表达多媒体使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。使用多媒体手段辅助中学物理教学，对帮助学生理解复杂、抽象的物理现象有很积极的作用。例如：在讲物体的平抛运动时，制作一个课件：从同一位置同时抛出三个小球，一小球在竖直方向上作自由落体运动，另一个小球以水平初速度做平抛运动，还有一个小球在水平方向上做匀速直线运动，学生通过观察很容易就理解了平抛运动可以分解为水平方向上的匀速直线运动

4、和竖直方向上的自由落体运动两个分运动；并轻而易举得出分运动和合运动具有等时性的结论。一道习题并配以动画效果的课件：战斗机在距地面高500米的高空以100ra/s的水平速度飞行，地面上有一辆速度为20m/s的坦克同向行驶，战斗机应在距坦克水平多远处投弹才能击中坦克(g=l0m/s2)?学生在做完习题后，在课件上输入自己的结果看飞机投下的炸弹是否能击中坦克，这样一来学生学习的兴趣倍增。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点

5、。可创建情景、渲染气氛，甚至虚拟场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。利用多媒体可创建虚拟实验室进行实验模拟，能起到放大作用，物理实验中的许多基本仪器、仪表，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用很不方便，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。现在有了计算机，教师可以自己制作投影片，把演示内容进行多次放大，例如：电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等，这样教师好讲解，学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。同时，它甚至能让学生看到正常教学时根本无

6、从看到的东西。如：在教《分子运动论》这一节时，笔者制作分子运动的FLASH动画，在教学时，先放动画，学生就像看他们平时爱看的动画片一样兴奋。多媒体使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。例如在波的相关章节中，文字难以描述准确，挂图虽然可以从一定层面为学生提供一个相对直观的图形，但是对于波的一些行为

7、，如波的衍射等问题，依旧难以表达清楚。而多媒体就可以通过视频，以及多个图片展示等手段解决这一问题，加深学生对于相关知识的理解。2.多媒体更高效的学习过程本校每年招收的学生都有三分之一是腾一中招收分数线以下的学生，基础较差，在教学中，教师需要花费大量时间，给学生补课，学生学习新课程的进度慢，课时矛盾非常突出。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中

8、增加了额外的自主学习时间。学生能否有效地获取到课堂上讲授的知识，一方面依赖于教师的授课方式和知识的内容，另一方面则有赖于能