课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略［论文］

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1、课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略江苏淮阴师范学院第一附属小学（２２３００１）　邱光军叶圣陶老先生曾指出：语感就是对语言文字灵敏的感觉。《义务教育语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见，培养学生语感是语文教学的一个重点。

2、同时，也可以看出语感具有敏捷性、整体性、直接性的特点。根据低年级孩子的年龄和认知特点，笔者认为，在教学中引导孩子学会诵读，学会积累，学会揣摩、感悟，重视与生活的结合，重视语言实践，是培养低年级孩子语感的重要途径。一、以课堂为主渠道，引导孩子积累语言新课标提出低段的阅读要求是：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文５０篇（段），课外阅读总量不少于５万字。虽然没有在低年级段提到“语感”一词，但阅读正是培养语感的最重要的手段。直接吸收和积累语言是儿童学习语

3、言的重要经验。学生只有丰富了语言积累，在头脑中建立了语言库，在实际运用时才会有取之不尽，用之不竭的语言材料。孩子接触到的教材例文，文质兼美，是学习语言的最好范例。教师应以课堂教学为抓手，让学生积累丰富的语汇、美好的情感，学习其创造性地运用语言的规律，培养学生的语感。（一）教会诵读，感悟语句诵读是语感训练的基本方法，它可以培养学生的语音感和语法感。虽说“书读百遍，其义自见”，但怎样读，需要教师在课堂上给予指导。《义务教育语文课程标准》对低年级段阅读教学提出这样的要求：“正确、流利、有感情地朗读课文……认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”笔者认为

4、，低年级学生特别要在读得正确、连贯上下工夫。要求学生不但能读准生字词，还要能认识分辨标点符号，合理进行词语组合，读出句读，形成语流，把文字符号转换为现实言语。通过不同方式的读，逐步达到诵读的要求。（二）感悟语言，品味意蕴１．整体入手，建立表象众所周知，儿童认识事物的规律常常是先记忆后理解、先整体后局部。儿童阅读正顺应了这样的认识规律，这也是教师教学必须遵守的一种原则。教学时，教师或从题目入手，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，从整体上感悟课文的主要内容，既训练学生的语言感悟能力，又激发学生探究学习的兴趣，为下一步品悟文章奠定基础；或从故事的主要情节入手，引导学生在初读课文的基础上说说课

5、文的主要内容。当然，切入讲读环节，整体感悟文章的方法并不是唯一的，要依据不同类型文章的特点灵活运用。２．推敲品析，增强感悟咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说：了解一个字、一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩，细细品味。只有这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。可见语感训练的关键是通过文字使学生进入文本，和同伴、作品、编者和教师进行平等的对话。实践证明，要有比较敏锐的语感，必须经过严格的语言训练，做到叶老所说的“一字未宜忽，语语悟其神”的要求。语言分析，就是咬文嚼字。低年级课文虽然浅显，但学生刚接触书面语言，需要进行咬文嚼

6、字的训练。请看苏教版一年级下册《世界多美呀》的教学片断：师：好不容易啄出了这么个小小的洞眼，小鸡终于舒了一口气，它呀，忍不住通过洞眼望了出去。猜猜看，小鸡会看到些什么呢。（学生说）出示：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”师：老师有个问题不明白：“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄”这几个词表示的都是什么呀？生：表示颜色。师：小朋友们真是聪明，在你们的帮助下，我终于明白了。现在，我已经能把这句话背诵出来了，想不想见识一下？（教师故意背错，少了“湛湛”“茵茵”“澄澄”三个词语）生：老师，您背错了，不能少“湛湛”“茵茵”“澄澄”。师：为什么不能少呢？（相机引导比较两句话的不同

7、）师：读一读，有什么不同？生：少了“湛湛”“茵茵”“澄澄”这些词，句子不好听了，不美了。师：你们还知道哪些景物也是蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的？在小小组里说一说。通过对不同语境的比较来培养学生语感，这是一个学生仔细揣摩的过程，一个迸发思考火花的过程。用这种方法能让学生很好地体会文中词语的表现力，体会祖国语言文字的精妙。二、课堂与生活结合，引入语言的源头活水叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去…