中职英语口语教学的策略研究

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1、中职英语口语教学的策略研究：在当今社会英语越来越受到重视，但是由于多种原因，长期以来职业英语教学尤其口语教学仍不尽人意。本文从语用学的角度指出了以口语教学为中心的教育思想的正确性,并就如何改善中职英语口语教学状况提出了相应的对策。　　关键词：中职口语教学策略　　　　现代语言学人为：语言是人类用于交流的一种任意的言语符号的系统。据此分析，学习语言根本目的应该是交流。而根据国际英语权威组织的调查研究，中国所有学习英语的人群中，有82%的人不能与外国人用英语沟通，33%只能听懂大概的意思，大概只有10%的人群才能与外国人简单的沟通，而能与外国

2、人流利沟通的只占所有人群中的不到2%，这样的调查结果可以说是令人震惊，因此，加强学生的英语口语表达能力迫在眉睫。　　中国学生的英语学习起始年级已经从当初初中阶段开始逐步过渡到现阶段的小学一年级，甚至部分地区从幼儿阶段就开始渗透英语。如何让中职学生始终保持着那种英语学习的热情和兴趣不减呢？笔者认为对英语兴趣至关重要。所以英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生快快乐乐地学习英语非常重要。　　中职英语的教学和高中不同是以培养听说能力为核心的技能训练课。大家都知道，听是说的基础，而说是关键。如何提高说的能力呢？这就必须弄清楚两个问题：

3、（1）当前中等职业学校英语口语教学存在的问题（2）如何通过教学活动培养中职学生说的能力。　　一、当前中职学校英语口语中存在的问题　　(1)学生底子较为薄弱。不少学生在单词的读写上都有困难，基础掌握得不扎实，根本达不到初中英语教学大纲规定的对词汇和语法知识的要求，学习中困难重重，上课如同听天书。短期的努力看不到明显进展，教师感到累，学生感到无奈。　　(2)学生主动性不强。教师要求进行口语对话练习，学生不主动，常常需要教师去指派，冷场的局面时常有之，没有真正充分讨论和交流。这一方面反映了教师教学设计没有充分考虑到学生的情况，交流的话题乏味，

4、教师的指导不够清楚；另一方面反映了学生对学习一门外语需要交流来巩固的方法还认识不足。　　(3)学生参与程度不参差不齐。“会说”、“能说”的学生参与的机会多，而另一些学生则甘当听众，不愿发表个人意见。久而久之语言活动就变成个别学生的个人秀了。　　(4)口语交流不够分。教师在组织活动时，学生思考的时间不够，口语的练习仅仅流于形式，仓促完成就进行下一个教学环节。　　(5)口语任务难以做到面向全体学生。教师在练习时往往忽视基础差、不善言辞的同学．这种情况的出现，主要是为赶教学进度，不敢让学习差的同学大胆表达。　　二、中职口语教学的几点建议　　针

5、对上述问题，教师要采取措施，努力提高中职英语口语教学的教学效率。笔者结合自己的教学实践，认为彻底改变当前状况，需要做到以下几个方点：　　1、营造轻松愉快的课堂氛围，让音乐走进英语课堂　　美国教育家MillieGarenough在《LearningEnglishBySingingEnglishSongs》一书中提出：音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑，人的大脑对音乐的保持记忆的时间最长。笔者在上课前总是播放一段轻松的音乐来缓和紧张的课堂气氛，同时这样做能够让学生提前进入状态　　2、强化词汇教学，增加学生的词汇量　　词汇是基础，没

6、有词汇，对学习语言来说就是空谈。由于学生的基础薄弱，教师在教学中对学生的词汇需要进行强化。比如有条件的学校可以利用多媒体播放英文有声资料，这样既激发了学生的兴趣，又掌握了单词；对学生的单词记忆进行方法上指导，如指导学生利用联想记忆法，由一个单词想到其派生词汇等。　　3、创设切实可行的英语情境，让英语运用于日常生活　　由于对中国人而言，英语是一门外语，学生不能够学好英语的重要原因之一是缺乏语言环境。因此，教师应根据教学内容，为不同层次的学生的训练设置各种情境，充分调动学生的各种感官，激发学生语言交流的欲望。例如，可以在利用课前两分钟时间和

7、学生用英语聊天：用英语打招呼、相互介绍自己、问上学用什么交通工具、谈论天气等等。只要是学生学过的话题都可以作为课前聊天的内容。同一个谈话话题，可以连续2、3节课前都谈这个话题，这样可以引起更多学生的共鸣。当学生们对一个话题交谈使用熟练后就换一个交谈的话题，在替换的过程中不仅注意知识的滚动和重复呈现，还要给学生一个切实的情境。这样不断地刺激学生的记忆，让他们在真实的情境中达到熟练使用所学英语的效果。　　4、鼓励学生大胆练习，用包容之心浇灌每个学生的心田　　我们都知道锻炼英语口语最好的方法就是开口说，而人类语言的习得又并非像鹦鹉学舌那样机械

8、的模仿。人是有创造语言能力的，然而有创造就会有错误发生。因此老师要对孩子抱有宽容之心，在教学中不难发现有很多学生羞于说英语，怕说错，怕挨老师批评，便很少去说，如此下去，这部分学生的口语表达能力越来越差，作为