公开课：老人与海鸥

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1、公开课：老人与海鸥　　21.老人与海鸥公开课：老人与海鸥　　21.老人与海鸥　　教学目标　　1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　　教学重难点：　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　课前准备：　　1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　　2．收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　教学课时：2课时　　第一课

2、时　　教学过程：　　一、出示老人雕像图片，揭题　　1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像----一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。　　2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？　　师：是啊，昆明市民为什么会自发捐钱为一名普通的老人塑雕像呢？这其中还有个动人的故事呢，这就是我们今天要学的揭题生读题　　一．初读课文，整体感知　　1、师：翻开书114页，请同学自由读读课文，尽量把课文读通顺，读正确，边读边思考课文主要讲了什么

3、？　　师：我们来看看词语会了吗？自己先读一读　　谁来读读第一列　　2、出示词语　　送餐抑扬顿挫亲昵呼唤啧啧赞叹　　翻飞盘旋连声鸣叫肃立不动白色旋涡　　（1）指名读分别读两列词语　　（2）读着这两列词你仿佛看到怎样的画面？指名讲　　师：同学们，读词语想象画面，能帮助我们快速了解课文内容呢。　　2、谁能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？　　可以选其中几个词，不一定全用上，同桌可先相互说说指名讲　　3、是的，课文就是先写老人为海鸥做的事，再写海鸥在老人遗像前送别老人。　　4、现在请同学们快速阅读课文，读着课文你会用什么词来形容老人与海鸥的关系呢？（

4、指名讲，讲了请生板书）　　（2）指名讲，师选择性板书，　　师：哪里感受到他们的关系像亲人、朋友、、、、、呢？　　这节课我们先重点走进老人，从老人对海鸥的深情中去感受他们的这种关系、、、、、、（师板书？）　　三、研读老人对海鸥的深情　　1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。　　交流：预设：　　（一）学习“唤海鸥”　　△在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　　⑴师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）　　⑵自

5、己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧　　a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？　　b师：谁来评评他呼唤的怎么样？　　（3）理解抑扬顿挫师范读　　师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲　　师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。　　师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？　　（熟悉得意）　　师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥　　（二）学习“喂海鸥”　　△老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

6、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　　⑴感受老人喂海鸥的精心喂养　　师：这位同学刚才读的片段是写老人喂海鸥的片断。（板贴：喂海鸥）　　师：还有谁也想来读读这部分？指名读　　师：你读得不仅流利也很用心　　师：同学们自己也用心地来读读这个片段，自由读　　师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？指名讲　　师：你从哪个词感受到？（退开一步、很小心地放、饼干丁）　　师：你是怎么理解这个举动呢？　　师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，我们要透过语言文字读懂它背后所包含的意思。你是怎样理解？　　（退

7、开一步、很小心地放、饼干丁）　　师：请你带着你的感受来读读这句　　师：请你读出老人的细心体贴　　指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句，齐读该句　　（2）感受老人与海鸥的熟悉默契　　a.师：同学们，你还从这段话哪里里感受到他们像亲人像朋友关系密切？　　（彼此很熟悉很有默契）　　b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话　　指名生讲　　师生合作读：　　c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）　　d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（

8、时快时慢）　　师：什么时候快？什么时候慢？　　e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，　　师：这不正是一篇有