与时俱进,推进小学数学教学改革

与时俱进,推进小学数学教学改革

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1、与时俱进,推进小学数学教学改革Abstract:ebackgroundinformation,gaintheabstractknoaesuring,mapping.Thentaketherealityandcorrespondingmathsknoathsteaching.  Keyent,pupils’maths  在教学新知时,应从生活实际和熟悉的生产实际入手,让学生通过观察、操作、测量、画图等实践活动,了解知识的实际背景,再抽象出来,获得知识。要把实际背景和相应的数学知识对比,理解两者之间的联系与差别。  加强教学中的实践性。数学知识于实际,数

2、学教学要尽可能联系现实生活。让学生进行数学活动,通过活动主动积极获取知识,把感受、体验结合起来。例如:认识重量单位“千克”,先认识“克”在计量大物品时不方便,从而引入“千克”。在建立“千克”的重量观念时,让学生活动:称1千克沙子、挂面等,掂一掂,体验“1千克”有多重。同样的重量,由于物体形态不同,掂时感觉会不同,但重量的本质是一样的。再用不同重量的物体分别掂一掂,感受两者之间的差别。这还可以让学生称“1千克”鸡蛋,在接近1千克时商量对策,怎样称得又快又准:以大换小或以小换大等。还可以再称一些水果、蔬菜等。样,外在操作与内在感受体验结合,学生对“1千克

3、”的观念就更清晰、准确。  体现数学思想与数学方法。数学思想和数学方法贯穿在数学知识、法则、公式、定律之中,是人的思维的理性认识,一种观念性结果,比数学知识、法则、公式、定律本身更重要。圆面积计算公式教学,引导学生回顾平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程,了解几何图形割补、拼接的思想方法。把新几何图形变换成已学过的几何图形,利用已知的面积计算公式推演出新的计算公式。把几个完全一样的圆分别平均分成8、16、32等分,分别拼接成近似的长方形。分得越细,越接近长方形。将圆半径、圆周长跟长方形长宽比较,由长方形面积公式推出圆面积计算公式。  注意知

4、识间的。“比”的意义,先回忆两数间关系:一个数比另一个多几少几、一个数是另一个数的几倍几分之几。然后引出两数间一种新的关系:两数间的比。学习新知建立在旧知之上,这样学习可使所学知识形成知识系统。长方形周长计算公式,先投影出示长方形图形,指出其长宽,再把长方形周长分解成两个长宽,然后把一个长宽与另一个长宽合并,得到周长。  注意数学意识培养,形成“数学头脑”。计算意识。遇到问题能自觉从数量上进行观察思考,形成量化思维习惯,这是最基本的数学意识,长期坚持,可以形成良好“数感”。计算教学中,注重算理算法,知其然知其所以然。口算准确率第一位,速度第二位。口算

5、是为今后数学打基础,不是为比赛或别的什么目的。估算是对运算和测量结果的概括性认识,有助于提高处理、解决实际问题的能力。抽象意识。抽象意识有助于抽象概括能力和利用数学模型解决问题能力的形成。数学中的数、形、式等都是抽象概括的结果。对小学生来说,特别要注意在一定感性认识基础上的抽象概括,避免死记硬背和生搬硬套。如对5、9、11、12的约数进行分析比较,抽象概括出质数与合数概念,再举出若干自然数鉴别,避免死记硬背定义。推理意识。推理意识有助于形成逻辑化条理化思维品质。一般说,归纳更多地借助于观察,易被低年级学生接受;演绎较严谨,更适合高年级学生。  时代变

6、化对课堂教学提出了新要求。目前课堂教学存在的主要问题:讲解多,思考少;问答多,研讨交流少;操练多,创新少;一致多,个性少;照本宣科多,智力活动少;显性内容多,隐性内容少;应付任务多,精神乐趣少。形势要求我们的课堂教学要作多方面全方位改革。  改革课堂教学评价。评价标准围绕五方面确定:学生喜不喜欢上数学课;学生课堂上投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养情况;交流和解决问题能力培养情况;基础知识和基本技能掌握情况。  改革教学内容。改变数学内容呈现方式,把适合教师讲解的内容变为适合学生探讨研究问题的素材。如"反比例的量",改为只呈现几个成反比例关系

7、的实例,让学生用"成正比例的量"的思想方法分析数量关系,找规律,得结论。中低年级应用题尽量用画面呈现情景,学生自己提问题,解决问题,渗透"问题解决"思想。结合生产生活实际提出真实的有思考价值的问题,在解决身边具体问题过程中,体验数学的价值,学习解决问题。“百分数应用”,让学生到银行、商店调查,提出利息、折扣等问题,研究解答。“三步计算的整数小数应用题”,复印真实发票,填发票,理解数量关系,解决生活问题。扩大例题思维空间,独立思考,学会建构知识。分数工程问题,不用整数工程问题的例题进行铺垫,而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景,给出时间条件,学生自行

8、研究解决。强化基本和主干知识,删减繁琐内容。  改革课堂组织形式。班级、小组、个人相结合,重点加强小组研讨,

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