与时俱进,推进小学数学教学改革

《与时俱进,推进小学数学教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、与时俱进,推进小学数学教学改革Abstract:ebackgroundinformation,gaintheabstractknoaesuring,mapping.Thentaketherealityandcorrespondingmathsknoathsteaching.　　Keyent,pupils’maths　　在教学新知时，应从生活实际和熟悉的生产实际入手，让学生通过观察、操作、测量、画图等实践活动，了解知识的实际背景，再抽象出来，获得知识。要把实际背景和相应的数学知识对比，理解两者之间的联系与差别。　　加强教学中的实践性。数学知识于实际，数

2、学教学要尽可能联系现实生活。让学生进行数学活动，通过活动主动积极获取知识，把感受、体验结合起来。例如：认识重量单位“千克”，先认识“克”在计量大物品时不方便，从而引入“千克”。在建立“千克”的重量观念时，让学生活动：称１千克沙子、挂面等，掂一掂，体验“1千克”有多重。同样的重量，由于物体形态不同，掂时感觉会不同，但重量的本质是一样的。再用不同重量的物体分别掂一掂，感受两者之间的差别。这还可以让学生称“１千克”鸡蛋，在接近１千克时商量对策，怎样称得又快又准：以大换小或以小换大等。还可以再称一些水果、蔬菜等。样，外在操作与内在感受体验结合，学生对“1千克

3、”的观念就更清晰、准确。　　体现数学思想与数学方法。数学思想和数学方法贯穿在数学知识、法则、公式、定律之中，是人的思维的理性认识，一种观念性结果，比数学知识、法则、公式、定律本身更重要。圆面积计算公式教学，引导学生回顾平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，了解几何图形割补、拼接的思想方法。把新几何图形变换成已学过的几何图形，利用已知的面积计算公式推演出新的计算公式。把几个完全一样的圆分别平均分成8、16、32等分，分别拼接成近似的长方形。分得越细，越接近长方形。将圆半径、圆周长跟长方形长宽比较，由长方形面积公式推出圆面积计算公式。　　注意知

4、识间的。“比”的意义，先回忆两数间关系：一个数比另一个多几少几、一个数是另一个数的几倍几分之几。然后引出两数间一种新的关系：两数间的比。学习新知建立在旧知之上，这样学习可使所学知识形成知识系统。长方形周长计算公式，先投影出示长方形图形，指出其长宽，再把长方形周长分解成两个长宽，然后把一个长宽与另一个长宽合并，得到周长。　　注意数学意识培养，形成“数学头脑”。计算意识。遇到问题能自觉从数量上进行观察思考，形成量化思维习惯，这是最基本的数学意识，长期坚持，可以形成良好“数感”。计算教学中，注重算理算法，知其然知其所以然。口算准确率第一位，速度第二位。口算

5、是为今后数学打基础，不是为比赛或别的什么目的。估算是对运算和测量结果的概括性认识，有助于提高处理、解决实际问题的能力。抽象意识。抽象意识有助于抽象概括能力和利用数学模型解决问题能力的形成。数学中的数、形、式等都是抽象概括的结果。对小学生来说，特别要注意在一定感性认识基础上的抽象概括，避免死记硬背和生搬硬套。如对5、9、11、12的约数进行分析比较，抽象概括出质数与合数概念，再举出若干自然数鉴别，避免死记硬背定义。推理意识。推理意识有助于形成逻辑化条理化思维品质。一般说，归纳更多地借助于观察，易被低年级学生接受；演绎较严谨，更适合高年级学生。　　时代变

6、化对课堂教学提出了新要求。目前课堂教学存在的主要问题：讲解多，思考少；问答多，研讨交流少；操练多，创新少；一致多，个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少。形势要求我们的课堂教学要作多方面全方位改革。　　改革课堂教学评价。评价标准围绕五方面确定：学生喜不喜欢上数学课；学生课堂上投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养情况；交流和解决问题能力培养情况；基础知识和基本技能掌握情况。　　改革教学内容。改变数学内容呈现方式，把适合教师讲解的内容变为适合学生探讨研究问题的素材。如"反比例的量"，改为只呈现几个成反比例关系

7、的实例，让学生用"成正比例的量"的思想方法分析数量关系，找规律，得结论。中低年级应用题尽量用画面呈现情景，学生自己提问题，解决问题，渗透"问题解决"思想。结合生产生活实际提出真实的有思考价值的问题，在解决身边具体问题过程中，体验数学的价值，学习解决问题。“百分数应用”，让学生到银行、商店调查，提出利息、折扣等问题，研究解答。“三步计算的整数小数应用题”，复印真实发票，填发票，理解数量关系，解决生活问题。扩大例题思维空间，独立思考，学会建构知识。分数工程问题，不用整数工程问题的例题进行铺垫，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，学生自行

8、研究解决。强化基本和主干知识，删减繁琐内容。　　改革课堂组织形式。班级、小组、个人相结合，重点加强小组研讨，