高等职业教育教材建设问题的研究

《高等职业教育教材建设问题的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高等职业教育教材建设问题的研究王冰   摘要:教材建设工作是高等职业教育人才培养工作的重要组成部分，教材建设质量关系到培养和造就高等技术应用型人才的质量和水平，然而目前高等职业教育的特色教材、精品教材的数量还远远不能满足教学的需要。本文对目前高等职业教育教材建设存在的问题进了系统归纳、提炼，并从教材建设主体：教育行政管理部门、高职高专院校、高职教师、出版单位等角度分析了问题产生的原因，提出了解决问题的建议。   关键词:高职教育;教材建设;问题;建议   一、高职教材建设中存在的问题   高职教育有直接

2、面向社会需求培养学生的特点，具有专业设置多样化和实训、社会实践多样化的特点，因此给高职高专院校的教材建设(包括开发、选用等)方面带来很多实际问题。一方面是需求多样化，给各类教材带来广阔的市场空间，另一方面使出版社组编的教材其适用性受到了限制。近年来，全国经济发展越来越呈现区域性特点，某些行业在某些省份相对集中，使得不同地区的高职教育有着相对的特定需求。诸如，电子行业比较密集的省份莫过于广东和福建；机械制造相对密集的地区莫过于西北和东北某些地区。而高职教材建设目前所存在的问题，恰恰是没有更好地反映经济发展

3、客观需要。   目前高职教材种类繁多，但很多教材的结构体系趋同于传统的本科教材，偏重理论性，缺少相应配套的实训类教材；缺乏与地区、行业发展相适应的教材，教材理论与实践脱节，不能及时反映生产中的新知识、新技术、新工艺、新方法；与高职学生自身特点存在距离，不适合学生的实际接受水平，缺乏教学的可操作性、教材的可读性，教材的形式比较单调，缺乏趣味性。   高职教材建设亟待解决的问题有以下几个方面：   1．教材品种众多，同质化现象严重   高等职业教育教材建设由发展初期的解决有无问题到今天的遍地开花，是高职教育

4、发展与市场需求的双重结果。由于市场机制的影响，明确标明“高职高专教材”的品种数量激增，具体有多少品种的高职教材，目前尚无具体统计数据。目前全国约有460余家出版社(占我国出版单位总量的80％多)参与出版高职教材，有的出版社少则开发几十个品种，多则开发千余个品种，从中我们可以粗略感受到高职高专教材的品种规模。若想获得更真切的感受，可以“大学语文”一门课程为例，有数据表明，目前社会上普通高等学校“大学语文”教材有400种之多，其中标明适用于高职高专院校的达47种。   这些高职教材，有些是省部级优秀教材或精

5、品教材，但更多的是质量一般，甚至是内容交叉、知识点结构近似、低水平重复者，还有一些属改头换面、照抄照搬之类。如此严重的同质化现象，严重干扰和影响了优秀教材或精品教材推广和应用；对高等职业教育人才培养质量的提升、教学改革的创新有较大危害。   2．教材内容滞后，高等职业教育特色不鲜明   在高职教育飞跃性的发展历程中，对高等技能型人才培养模式的探索、研究始终是整个高等职业教育战线最活跃、最重要的一个课题。课程模式、内容的不断改革与演变，高等职业教育工作者对职业教育内涵理解的不断深入，使课程建设的主体之一—

6、—教材建设的滞后性愈发彰显出来。   (1)在高职教材的编写过程中，往往从思想上批判了本科教材的“压缩饼干”、中职教材的“发面馒头”，却在实际操作过程中仅仅注重内容上的增减变化，依然过分强调知识的系统性，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求。这也是我们每次在组稿会议期间需要着力扭转的一个主要的观念性问题。   (2)由于教材的编写者缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少科学的课程理论的支持，编写的高职教材难免出现体

7、系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。   (3)由于教材编写还没有突破传统学科课程的羁绊，尚未形成特有的内容结构体系；没有充分运用现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的轨道上来。   (4)由于教材的编写往往周期较长，新知识、新技术、新工艺、新材料不能及时反映到教材中来，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，这与高职专业设置紧密联系生产、建设、服务、管理一线和实际要求不相适应。许多高职高专院校选用的部分教材，其内容仍然陈旧过时，内容体

8、系偏重理论性，不能反映一线岗位对相应知识和技能的要求，甚至个别教材，由于从筹划到编写出版发行的时间过于仓促，错误率极高，不堪选用。   3．实训教材数量和内容不能满足高技能人才培养需要高职高专院校实践教学时数一般占总学时数的1／2～2／3，分量极重，其教材建设在高职教育中也应占有非常重要的地位。作为高职院校基本建设之一的实训基地建设近年来取得了可喜成绩，但作为体现高职人才培养特色、实现培养目标最重要环节的实训教材建设，却滞后于高职教育发展的