诗润童心 ——校本课程之《古诗词300首》［论文］

《诗润童心 ——校本课程之《古诗词300首》［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、诗润童心——校本课程之《古诗词300首》诗润童心——校本课程之《古诗词300首》杜焕云“迟日江山丽，春风花草香’’‘‘孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“天人宁许巧，剪水作花飞”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”……每天早晨，这朗朗的诵读声都会回荡在我们学校的上空。历经几千年岁月淘洗流传至今的经典诗词是中国传统文化的重要组成部分，对继承和发扬健康向上的道德精神和人生信念有着重要的意义。为了传承中华古典诗词文化，让古诗词学习更接近学生的心理特点，更符合学生的认知习惯，我校研发编写了校本课程晨诵课本《古诗词300首》。为了营造浓浓的诗香氛围，学校每条走廊

2、的上方都镶嵌着一首首图文并茂的古诗词。漫步在走廊中，一抬头、一回首，那飘着墨香的经典诗文便会萦绕心头，而真正能让孩子们浸润在诗香中的莫过于每天10分钟的古诗词晨诵了。《古诗词300首》引领学生日日诵读，月月温故。每个清晨，听着窗外鸟儿的欢唱，伴着冉冉升起的太阳，每个班便开始了自己的古诗词诵读之旅。古诗短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，很适合小学生诵读，但如果每天用单一的形式进行诵读，孩子们就容易厌倦。为了让孩子们保持浓厚的兴趣，我们的晨诵无论从形式还是内容，努力做到独具创新、丰富多彩。一、品诗中韵我国的古典诗词，素有讲究音韵美的优良传统。优秀的诗词作品，读起来抑扬顿

3、挫，听起来韵味无穷，这是因为它具备了音韵之美。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，学习古诗最简单的方法就是吟诵。根据每个年级学生的特点，我们每天吟诵的形式各不相同。或快或慢，或吟或唱，或领读、或齐读、或接龙、或引读……我们采用多种形式训练学生诵读，但避免单纯的朗读技巧指导，而是紧密联系诗词的内容和作者的思想感情，来把握每首诗的感情基调。除了诵读，我们还经常用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文，以此来调动学生诵读古诗词的积极性。如著名词曲作家谷建芬老师给《春晓》《锄禾》《登鹳雀楼》等古诗谱了曲，于是我们利用播放校园晨曲的时间让学生学唱这些古诗。学生非常喜欢唱，甚至超过了所学的其他歌

4、曲。有时我们还用现成的曲子改唱，如用《中华民谣》曲调改唱《题临安邸》。就在这一遍遍形式多样的诵读吟唱中，学生感悟着诗人丰富的情感，感受着诗歌抑扬顿挫的韵律美，从而达到了熟读成诵的目的。就在这一天天不间断的诵读吟唱中，学生品味着经典古诗词的韵味，悠久的传统文化就在不知不觉中渗透到了他们的内心深处，播下了一颗美好的种子。二、赏诗中景“诗中有画，画中有诗”是我国古典诗歌的一大特点。古诗中有许多描写自然景色的诗句，或雄壮或柔美，或明丽或悲凉。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描绘出北方边塞的冰天雪地；“大漠孤烟直，长河落日圆”则勾勒出一幅线条简明、气势雄浑的北国风光；“黄河之水天上来，奔流

5、到海不复回”让人感受到黄河一泻千里的壮丽景象。在诵读这些诗词时，我们注重引导孩子们联系生活，这样既可以帮助学生感受诗中的画面美，又可以加深他们对诗意的理解，让孩子们的生活充满诗意。校园里花草树木特别多，因此，我们经常带着学生们在校园里游赏。春天看到柳树发芽了，我们就与孩子们一起背诵杨巨源的《城东早春》：“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。”只过了几天，黄绿的柳芽就长成了柳叶，整棵柳树变得翠绿翠绿的，于是我们就和孩子们一起背诵《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”又过了几天，校园里娇艳欲滴的海棠花、洁白如雪的白玉兰、灿若云霞的桃花陆续开放，我们就与孩子们一边观察，一边兴致勃勃地

6、背诵朱熹的《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”盛夏，小池里的荷花亭亭玉立，荷叶挨挨挤挤，我们又不由得吟诵起杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”冬天，学校梅园里的梅花开了，我们就诵读一组有关梅花的古诗，在诗中欣赏王安石笔下那凌寒独放的《梅花》、王冕笔下那一身清气的《墨梅》，感悟陆游《梅花绝句》中痴迷的爱梅之情、毛泽东《卜算子·咏梅》中的乐观豪迈之情，从中感受梅花的超凡脱俗，歌颂梅花不畏严寒的品质。一年四季，校园里的一景一物都能勾起孩子们的诗兴。他们根据眼前的景物，联想到《古诗词300首》中的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来……我们相信这种

7、独特的学习方式和经历会深深印在孩子们的脑海里，成为他们记忆深处最美丽的画面。三、寻诗中趣儿童的世界烂漫可爱，儿童的言行天真活泼，充满趣味。在古代诗歌中，描写童趣的作品俯拾皆是。每每读来，总能让人忍俊不禁、兴味盎然，别有一番情味。恬静的乡村生活是儿童的乐园。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”诗人以清新朴实的笔调描绘了农家的劳动场面。在家人劳作的熏陶下，即使未解“耕织”的儿童，也在桑阴下模仿种瓜，读来妙趣横生。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼