《草原上》教学设计

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1、《草原上》教学设计执教：中和小学董晴晴课题：《草原上》教材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元设计思路：1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“356”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；

2、“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。教学目标：1、指导学生用连

3、贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。2、听辨“356”，体验蒙古族民歌旋律特点。3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。教学内容：1、学唱歌曲《草原上》2、听辨“356”3、表演《草原的一天》教学重难点：1、有感情地演唱歌曲《草原上》2、听辨“356”教学安排：一课时教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器教学过程：一、创设情境，激发情趣（2分钟）1、学法：声——景——情2、内容：播放《草原上》前奏，想象情境。3、步骤：（1）师：同学们，让我们一起聆

4、听来自内蒙古大草原的一段音乐，你会想象到什么样的画面呢？（2）学生聆听，讨论并启发用动作表现音乐形象。（3）再听歌曲前奏，用动作表现。4、学习要求：安静地聆听，能用优美、舒展的动作表现音乐形象。本环节设计意图：1、用歌曲前奏导入，体验音乐意境，感受“优美、宽广”。2、引导聆听，鼓励想象，自主表现。二、游戏活动：听辩“356”，体验情感。（6分钟）1、学法：情——声——景2、内容：听辨游戏：“356”3、步骤：（1）出示“356”,认识唱名（柯尔文手势辅助）师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！（2）手势唱名辅

5、助唱准“356”（3）游戏（听辨并唱好“356”“635”“653”“536”等组合）师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。4、学习要求：在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。本环节设计意图：1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。2、指导声音，为唱歌奠基。三、歌曲学习（17分钟）（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。（5分钟）1、学法：声——景——情2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息3、步骤：（1）初听歌曲，体验情境。（2分钟）师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌

6、声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？（中速、优美地）（2）创设情境，训练气息（3分钟）师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！3、学习要求：引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。（二）歌曲旋律学习，巩固“356”的音高听辩成效。（5分钟）1、学法：声——境——情2、内容：旋律听辩与学唱3、步骤:（1）在旋律中听辨“356”和“653”，出现时举手表示（钢琴弹

7、奏）（2）出示图形谱，随琴唱好“356”和“653”（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律4、学习要求：巩固“356”的音高，基本会唱歌曲旋律本环节设计意图：1、听记旋律，巩固调性2、气息训练，为连贯唱法打基础（三）赞美草原、歌词学习，指导声音（4分钟）1、学法：景——声——情2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。3、步骤：（1）学生完整读歌词师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。（2）随机创设情景，指导声音表现。（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。4、学习要求：师启发、引导学生咬字吐

8、字、声音高位置发声及正确归韵。预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。本环节设计意图：1、歌词识记2、指导声音3、完善情境（四）学唱歌曲，情感表达（5分钟）1、学法：声——情——景2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。3、步骤：（1）随琴完整演唱歌