小学数学兴趣教学浅谈

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1、小学数学兴趣教学浅谈在教学中，我们会发现小学生的学习成绩与学习兴趣有直接关系。对数学感兴趣的学生，学习积极，乐于学习，认为数学是一门有趣的学科。相反，对数学没有兴趣的学生，学起来感到困难，有厌烦心理，学习成绩落后。由此看出，兴趣是学生学习的动力，是学习的起点。教师要把培养学生的学习兴趣作为课堂教学的重要内容。我在小学数学教学实践中一直在探索这一问题。　　数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，传统的数学课堂教学偏重于记忆和练习，学生学习被动、机械和程序化。教学变得生硬，课堂气氛沉闷，缺乏生机与乐趣。对于小学阶段

2、的学生来说，向学生灌输知识，让学生去记忆理解的学习方式会让学生感到枯燥乏味，使学习成为一件困难的事情。小学生的抽象思维弱，偏向与感性认知，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感。同时，小学生的性格活泼，好动，充满好奇心。教师要利用学生的心理特征和认知水平，善于挖掘数学本身的趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算、苦恼的思索、复杂的逻辑推理中解脱出来。这样就能从教师的教转化为学生的学习需要，主动参与学习，激发学生的学习兴趣。　　一、建立融洽的师生关系，诱导学生的学习心情　　小学生心灵脆弱、

3、敏感，如果教师摆出威严的面孔、严厉的批评和说教学生，会让学生对教师有畏惧感，学习起来小心翼翼。让学生躲避老师，从心理上远离教师，甚至厌恶教师。师生关系处于对立面，造成教学气氛压抑、沉闷。学生在这种情境下学习，没有愉悦的学习情感，对教师不喜欢，对其所教的学科自然不感兴趣。“亲其师，信其道”，学生只有认可教师，由对教师的喜欢而迁移到对学科学习的喜欢。　　现代教育提倡的是一种平等、民主、友好的师生关系，教师和学生是教学活动的共同体，教师要俯下身去，不以强制的手段来强迫学生服从自己的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、

4、自尊心，容易扼杀学生学习的兴趣。要做学生学习的合，共同探究，做学生的朋友，用爱心倾注情感。良好的师生关系让学生感觉教师亲切，愿意和老师交流，达成了师生的良好的互动，提高了学习积极性，学生的学习兴趣高涨，提高了教学效果。　　二、学生亲自动手操作，促进学习兴趣　　学生亲自参与比教师的灌输更能激发学生的学习兴趣，教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。在教学中，积极引导学生动手操作，既提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起

5、的一座“桥梁”。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。动手操作让学生掌握知识形成的过程，内化为自己学习的能力。学生在动手的过程中手脑并用，增加了感性的认知，从而能很好地理解数学知识。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。　　三、学生之间开展竞争学习，增强学习兴趣　　小学生好胜

6、心强，喜欢表现自己，教师可以创设竞争的学习情境，为学生创造展示自我、表现自我的机会，让学生在互相竞争比赛的学习中提高对数学学习的兴趣。把知识的学习融入竞争中，提高学生的学习注意力，促进了思维。学生主动去探究，有渴望成功的要求，促使学生之间比、学、赶、超，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感。学生在竞赛中，思维活跃，精神高度集中，学习知识更加深刻，学生在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到成功之乐，从而激发学习兴趣。比如，口算比赛、抢答比赛、接龙比赛等。同时，教师要用言语来调动学生的竞争意识。“看谁做的又快又准确”“看谁的练习做

7、的最多”“看谁的解法多”等，对优胜学生要给予表扬，奖励小红花等，对落后的学生要鼓励。　　四、教师向学生提问，提高学生的学习兴趣　　提问是教师教学的一种方式，改变了教师讲、学生听的单一教学。通过问题来达到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。问题能够给予学生探究学习的切入点，让学生转换学习的思维方式，主动去分析和解决问题，发挥学习的主观能动性。因此，教师只有把握课堂提问技巧和方法，才能激发学生的探究兴趣，提高教学效益。　　（一）提问要明确　　问题要抓住学习

8、的关键，让学生有思考的范围，如果提问不明确，学生不知如何去思维，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态。学生探究学习没有效果，造成学生不能作答，对提问的思考有畏惧感，没有了兴趣。　　（二）提问语言要明白易懂　　问题不能用专业的术语，要用学生认知理解的语言去提问。比如，如果问学生，“